德育生態(tài)馨香滿園

李振權(quán)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0067-02

在通往大連市青泥洼CBD的解放路上，有這樣一所學(xué)校：其主體建筑是由象征“熱烈與靜謐”的紅墻青瓦、寓意“沒有規(guī)矩不成方圓”的圓形與矩形組合的樓群。在這里，“志存高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息”的校園精神醒目地呈現(xiàn)在操場(chǎng)西墻上，其他三面則是由學(xué)生動(dòng)手畫制的各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及藝術(shù)造型的藝體墻和以連環(huán)畫形式介紹中華傳統(tǒng)文化 “學(xué)、善、仁、孝、藝、德”的文化墻。那些似無意卻有心地散落于每個(gè)角落的花草樹木與藝術(shù)大廳、文化走廊、藝體場(chǎng)館等渾然一體，無不體現(xiàn)人與自然的和諧。在這里，有這樣一支教師隊(duì)伍，他們把自己定位為幫助學(xué)生經(jīng)營未來世界的引路人，他們秉持“教育即生長”的理念，認(rèn)為智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識(shí)；德育是要鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。在這里，有這樣一群學(xué)生，他們有洋溢在臉上的自信、融化在血里的骨氣、打造進(jìn)靈魂的信念、蘊(yùn)藏在心中的夢(mèng)想。這里就是大連市第二中學(xué)。

一、生態(tài)學(xué)角度的德育思考：構(gòu)建德育生態(tài)系統(tǒng)是增強(qiáng)德育實(shí)效性的有效手段

黨的十八大報(bào)告明確“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，我們欣喜地看到教育工作者以高度的責(zé)任感和熱情，不遺余力地努力提高學(xué)生的思想政治品德水平，但我們也不得不承認(rèn)：大部分學(xué)生雖然認(rèn)同那些道德規(guī)范、行為要求并也有踐行這些規(guī)范要求的決心，但一經(jīng)離開這些規(guī)范的監(jiān)督環(huán)境和背景，不少學(xué)生的規(guī)范意識(shí)馬上減弱，甚至蕩然無存，正所謂“德”的無奈，“育”的無力，德育的實(shí)效性令人擔(dān)憂。究其原因，很重要的就是我們?cè)陂L期的德育工作中沒有真正做到德育實(shí)踐與環(huán)境相融合，具體說就是那些德育規(guī)范和要求是直接灌輸、強(qiáng)加給學(xué)生的，只強(qiáng)調(diào)一個(gè)結(jié)果，而缺少了學(xué)生從德育環(huán)境中自主吸收養(yǎng)分并生長成自覺行為的過程，說到底，德育失去了根基，德育“沙漠化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

二、德育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵：有利于學(xué)生良好品德自然生成和諧發(fā)展的德育系統(tǒng)

1.德育生態(tài)環(huán)境：借鑒自然生態(tài)現(xiàn)象，運(yùn)用生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)原理，構(gòu)建有利于學(xué)生道德品質(zhì)、行為規(guī)范的自然生成和自動(dòng)提升的生態(tài)環(huán)境。無論從理論上還是從實(shí)踐上說，德育生態(tài)環(huán)境是一種和諧的、人道的、遵從和符合學(xué)生道德品質(zhì)生成規(guī)律、反映和滿足學(xué)生道德生長內(nèi)在心理需求的德育方式和德育理念。它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生只有在快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂活動(dòng)、快樂成長中才能自覺接受道德信條、道德原則、道德思想，自然生成和主動(dòng)提升自己的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育的最終目的，達(dá)到德育的最高境界。

2.德育生態(tài)系統(tǒng)：德育生態(tài)系統(tǒng)是由教育者、受教育者與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境等因素組成的一個(gè)有機(jī)整體。通過德育實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)內(nèi)教育者與受教育者、教育者及受教育者與各環(huán)境因素之間不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能量、信息的交換，在這個(gè)過程中受教育者的情智和人格得到全面和諧發(fā)展?？梢?，德育實(shí)踐活動(dòng)是連接德育生態(tài)系統(tǒng)人與各環(huán)境要素的媒介，創(chuàng)設(shè)好的德育實(shí)踐活動(dòng)使人與人之間、人與德育環(huán)境之間處于一種良性、動(dòng)態(tài)和諧狀態(tài)，是德育取得實(shí)效的重要保證。

三、德育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)：以“目標(biāo)引領(lǐng)、文化熏陶、課程培育、評(píng)價(jià)激勵(lì)”實(shí)現(xiàn)“成長自覺”的“四位一體”的實(shí)踐模式

1.目標(biāo)引領(lǐng)——成長自覺的“陽光”

德育目標(biāo)就如同陽光，是學(xué)生自覺成長的源動(dòng)力。制定一個(gè)適合的總體目標(biāo)，并在實(shí)施的過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)識(shí)狀況、德育環(huán)境的變化，將總體德育目標(biāo)分階段、分層次、具體化，力求做到每一門德育課程、每一項(xiàng)德育活動(dòng)最大限度地契合學(xué)生道德生長內(nèi)在心理需求，學(xué)生自然地在目標(biāo)的召喚下，愉快地接受道德信條、道德原則、道德思想，自然生成和主動(dòng)提升自己的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育的最終目的。例如二中總體德育目標(biāo)是：為祖國培養(yǎng)志美行厲的現(xiàn)代人。二中對(duì) “現(xiàn)代人”的闡釋是“會(huì)求知，會(huì)做事，會(huì)共處，會(huì)做人”，學(xué)校將這一目標(biāo)分解在三個(gè)年段，高一年段學(xué)生剛?cè)胄ｉT，對(duì)高中學(xué)習(xí)充滿期待與困惑，因此高一的目標(biāo)重點(diǎn)定位在會(huì)求知，為此設(shè)計(jì)了教師的學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)講座、高二年級(jí)學(xué)長的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”、高一各班召開“學(xué)習(xí)問題大家談?lì)^腦風(fēng)暴”班會(huì)等。綜上，學(xué)校通過適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)求知的德育目標(biāo)并輔以相應(yīng)的德育活動(dòng)，使學(xué)生們自動(dòng)自覺地在師友、校友、學(xué)友的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中找到了方法，提升了學(xué)習(xí)的品質(zhì)，達(dá)成學(xué)會(huì)求知目標(biāo)。

2.文化熏陶——成長自覺的“雨露”

在二中“志存高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息”的校園精神基礎(chǔ)上，凝練出“遠(yuǎn)志”校園文化標(biāo)志，并將之融入到學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化中，文化的熏陶就像雨露潤物無聲，而遠(yuǎn)志精神卻根植于學(xué)生心田。

（1）一方面注重“遠(yuǎn)志”文化的外顯表達(dá)

陽光大廳的“空中三字經(jīng)”，便是學(xué)校傳承傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，在觀摩與吟誦同時(shí)，師生們也逐步參與到了立德修身的心靈體驗(yàn)之中。

“校園操場(chǎng)文化環(huán)墻”以“遠(yuǎn)志”文化為核心，通過圖文并茂的形式生動(dòng)形象地展示了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的校園文化。

“志存高遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息”的八字校園精神進(jìn)社區(qū)；“風(fēng)雨講臺(tái)”上鐫刻 “誠信、自律、進(jìn)取、篤學(xué)”八字校風(fēng)，與之呼應(yīng)的，成為二中學(xué)生銘記的成長格言。

（2）另一方面注重“遠(yuǎn)志”文化的內(nèi)化浸潤

學(xué)校設(shè)置了大連二中“遠(yuǎn)志英才”獎(jiǎng)學(xué)金。（“遠(yuǎn)志英才”獎(jiǎng)學(xué)金的資金來源于同學(xué)們自主管理經(jīng)營的踐行社團(tuán)）其宗旨不僅是為了獎(jiǎng)勵(lì)二中一批志向高遠(yuǎn)、積極向上、刻苦努力，用自己的勤奮、拼搏和智慧，傳承和弘揚(yáng)“遠(yuǎn)志”精神的、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子。也讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)成功，收獲成長。

3.課程培育——成長自覺的“土壤”

課程是學(xué)校提供給學(xué)生的精神文化盛宴，是學(xué)校精心制作的高品質(zhì)教育產(chǎn)品。我校在整體構(gòu)建德育生態(tài)系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，德育課程除開設(shè)國家要求的思想政治課以外，以滿足學(xué)生高境界做人，高效益學(xué)習(xí)，高質(zhì)量做事，高品位生活的多元成長需求為出發(fā)點(diǎn)，以 “學(xué)生道德品質(zhì)、行為規(guī)范的自然生成和自動(dòng)提升”為原則，以學(xué)生參與體驗(yàn)為實(shí)施方式，開發(fā)了十余門德育校本課程，這些校本課程的開發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中自我教育、自我管理，不斷完善學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體獲得高質(zhì)量的生活以及持久的幸福感，讓生命的成長有了扎根的沃土。如：

校政服務(wù)課程。校政服務(wù)班（清掃班級(jí)）將在學(xué)校的環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)、常規(guī)管理中開展多項(xiàng)活動(dòng)，完成多類工作，在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作，從而發(fā)展自我。

陽光大課間課程。我校創(chuàng)新地開展了“2+3+1”陽光大課間，第一個(gè)“2”是學(xué)校指定的項(xiàng)目，第二個(gè)3”是班級(jí)自選項(xiàng)目，由班主任和學(xué)生，根據(jù)興趣愛好，自主開發(fā)和申報(bào)。“1”是每個(gè)班級(jí)必須有一個(gè)拿得出手的特色項(xiàng)目。

陽光心理課程。關(guān)注學(xué)生的心理需求，關(guān)注學(xué)生的心理感受，通過陽光心理的理念，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、進(jìn)取的生活態(tài)度。

體驗(yàn)踐行類課程。我校開發(fā)了“踐行社團(tuán)”體驗(yàn)踐行課程。學(xué)生們創(chuàng)辦了校園超市，他們通過自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，實(shí)現(xiàn)了解社會(huì)、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)學(xué)校的目的，同時(shí)實(shí)現(xiàn)規(guī)劃自我、發(fā)展自我的課程目標(biāo)。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)——成長自覺的“空氣”

我校依據(jù)《大連市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，依據(jù)學(xué)?！盀槊總€(gè)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，為每個(gè)孩子提供適合的教育”的辦學(xué)理念，把“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的基本精神深深融入大連二中60年傳承不息的“志存高遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息”的遠(yuǎn)志校園精神，不斷完善學(xué)校的德育管理評(píng)價(jià)制度。

我們先后創(chuàng)建完善了《大連二中“陽光”晉級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)制度》、《學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度》、《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度》、《學(xué)生成長檔案袋制度》、《校政服務(wù)班級(jí)制度》、《班級(jí)量化考核及周流動(dòng)紅旗評(píng)比制度》、《值日班長制度》、《學(xué)?！彝ァ鐣?huì)三位一體合作制度》、《國旗下演講內(nèi)容系列化制度》、《減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)制度》等。目前，學(xué)校正在將這些制度結(jié)集成冊(cè)，編制《大連二中學(xué)校管理手冊(cè)》和《大連二中學(xué)生手冊(cè)》。

以《大連二中“陽光晉級(jí)”學(xué)生評(píng)價(jià)制度》為例，我校依據(jù)國家省市教育改革發(fā)展綱要精神，依據(jù)激勵(lì)機(jī)制教育思想和馬斯洛需求層次等教育學(xué)、心理學(xué)理論，創(chuàng)造性地提出了全程、全面的“晉級(jí)式”學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)就是最好的管理。校園中課堂、課外、活動(dòng)、生活一切行為，皆可以評(píng)價(jià)。我們給這種評(píng)價(jià)辦法定名為“陽光晉級(jí)評(píng)價(jià)辦法”，“陽光”代表我們的培養(yǎng)目標(biāo)：通過評(píng)價(jià)引領(lǐng)我們二中的學(xué)生以昂揚(yáng)的生命狀態(tài)，帶著陽光般豁達(dá)積極的心態(tài)，向著“有志有為的現(xiàn)代人”目標(biāo)不斷前進(jìn)；“晉級(jí)”代表過程和積累，不積跬步無以至千里，要引領(lǐng)我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)的人成功并不是遙遠(yuǎn)未知的未來，而是在當(dāng)下的每一份作業(yè)、每一節(jié)課堂、每一回活動(dòng)中付出努力、積累經(jīng)驗(yàn)一步一個(gè)腳印，逐步走向成功。

四、建設(shè)成果：德育馨香沁滿園

德育生態(tài)的理念，如一縷春風(fēng)，璀璨百花。自構(gòu)建德育生態(tài)系統(tǒng)以來，二中教師轉(zhuǎn)變了德育的觀念，學(xué)會(huì)了尊敬生命的感動(dòng)，尊重他人，尊重自己，尊重自然的饋贈(zèng)，尊重學(xué)生的自我發(fā)展，從而促進(jìn)了自身的專業(yè)成長，涌現(xiàn)出一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、深受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。

學(xué)校在管理中貫徹德育生態(tài)的理念，使學(xué)生在思想上體現(xiàn)進(jìn)步與創(chuàng)新；行為上體現(xiàn)文明與儒雅；心理上體現(xiàn)健康與愉悅；競(jìng)爭中體現(xiàn)智慧與合作；評(píng)價(jià)上體現(xiàn)公正與科學(xué)。在這里走出去的孩子，帶走的不僅僅是知識(shí)，更是對(duì)未來美好生活的創(chuàng)造力。

利用德育生態(tài)理念進(jìn)行校園文化建設(shè)，今天的二中不僅有鐘靈毓秀的自然環(huán)境，詩情畫意的文化環(huán)境，更有一種以生為本，德潤人心的人文環(huán)境，德育生態(tài)正用有魅力的教育模式去激勵(lì)，喚醒和鼓舞他人，德育生態(tài)煥發(fā)永久的生命活力。