劉秋芳

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0159-01

全納課堂的物理環(huán)境最能反映出教師對全納教育的理解，反映教師對學(xué)生尤其是有特殊需要學(xué)生的理解和尊重、對課堂管理的基本素養(yǎng)。全納課堂中學(xué)生的復(fù)雜性要求課堂的客觀物理環(huán)境必需做出相應(yīng)的管理。

全納課堂客觀環(huán)境的管理包括：

一、地面空間

地面空間的管理包括座位的安排、學(xué)習(xí)和活動區(qū)的安排以及學(xué)生行走的路線等。

1.座位安排

教師可以根據(jù)學(xué)科的不同需要對學(xué)生座位進(jìn)行靈活組合，從而達(dá)到不同的教學(xué)目的。但要注意：

（1）光線。強(qiáng)烈的光線避免直射學(xué)生的眼睛。對視力殘疾的學(xué)生要分別對待。全盲學(xué)生對光線要求不大，但低視力學(xué)生則需要柔和的光線。他們除了自然光外，還需配置照明設(shè)施和助視設(shè)施。

（2）聲音。噪音會分散學(xué)生注意力。室內(nèi)設(shè)施產(chǎn)生的噪音或窗外聲音應(yīng)盡可能避免影響學(xué)生，尤其是輕度的失聽學(xué)生以及視殘學(xué)生。失聽學(xué)生應(yīng)佩戴一定的助聽設(shè)備，以利于聽課。

（3）當(dāng)教師向全班學(xué)生授課時(shí)，學(xué)生應(yīng)面向黑板而坐，并盡可能靠近教師。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在學(xué)生中間來回走動，隨時(shí)監(jiān)控和幫助學(xué)生，因此過道和座位之間的空間要方便教師走動。低視力學(xué)生可到黑板前察看教師板書。

（4）當(dāng)組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以與學(xué)生坐在一起，也可在過道和座位之間走動。與有特殊需要的學(xué)生合作時(shí)，可安排他們離開座位。

（5）小組教學(xué)或活動時(shí)，可在特定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，那里可以放幾把備用的椅子。

總之，理想的地面空間安排是教師在與某一學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，能與其他在自己座位上學(xué)習(xí)的學(xué)生保持近距離。保證教師看到全班學(xué)生，而且學(xué)生也能感覺到教師關(guān)注的目光。

座位排列是一項(xiàng)科學(xué)的工作，受各方面因素制約。其依據(jù)主要是：

（1）生理學(xué)依據(jù)。從生理學(xué)角度看，座位排列時(shí)，教師應(yīng)考慮“視覺范圍”“聽力”等因素。不同特殊需要的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的座位排列，以適應(yīng)其生理差異的需要。

（2）教育學(xué)依據(jù)。從教育學(xué)角度看，排列模式要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境的變化，滿足不同課程和教學(xué)活動的需要。對同一課程或活動，也應(yīng)考慮到學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況或不同學(xué)習(xí)障礙等需要。

（3）心理學(xué)依據(jù)。從心理學(xué)角度而言，座位排列應(yīng)考慮到學(xué)生人際交往的需要及良好個(gè)性的發(fā)展等。特殊需要的學(xué)生心理發(fā)展的差異要求座位必需有相應(yīng)的排列，以促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，如座位的安排要讓視殘學(xué)生有安全感等。

2.學(xué)習(xí)與活動區(qū)

（1）資源角。在教室設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)活動角或興趣中心。如閱讀角、科學(xué)角等。根據(jù)特殊需要學(xué)生的需求還可以設(shè)立多功能資源角。

（2）特殊功能角。如在教室設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)區(qū)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，讓他們到那里得到一份特殊禮物，或展示他們的優(yōu)秀作業(yè)。

（3）教師工作區(qū)。通常教師工作區(qū)要布置得富有特色，讓被叫到教師工作區(qū)的學(xué)生有榮耀感。

3.行走規(guī)則

行走規(guī)則應(yīng)規(guī)定非特殊教育學(xué)生和特殊需要的學(xué)生（尤其是視殘學(xué)生）行走的不同路線，尤其是他們進(jìn)出教室的不同路線。對行走的先后順序應(yīng)有明確的規(guī)定，如可讓有特殊需要學(xué)生先行或幫助他們一起行走。

二、墻面空間

教室的墻面空間除了安置黑板及宣傳欄之外，還可以提供更好的教育內(nèi)容。

1.展覽學(xué)生作業(yè)

給學(xué)生提供在教室展覽他們作業(yè)的機(jī)會。當(dāng)作業(yè)做得非常漂亮或有明顯進(jìn)步時(shí)，教師在征得學(xué)生的同意后予以展覽，這是認(rèn)可學(xué)生的很好方式。這種認(rèn)可使學(xué)生有成就感，這也有助于他建立自尊，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.張貼與課程有關(guān)的印刷品、地圖等

在墻上張貼與課程有關(guān)的印刷品、地圖或班級其他材料，讓學(xué)生能利用它們促進(jìn)或輔助課程學(xué)習(xí)以及激勵(lì)班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、書架

書架是閱讀角的一部分。書架應(yīng)放的書包括：教科書、參考書和學(xué)生感興趣的雜志及一些特殊需要學(xué)生的用書，如盲文書、手語書籍等，以便于殘疾學(xué)生及其他學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。

四、櫥子和壁櫥

櫥子和壁櫥用于存放學(xué)生教學(xué)儀器、書包、衛(wèi)生工具等。

1.教學(xué)儀器。有些教學(xué)儀器通常放在教室里，如錄音機(jī)、CD機(jī)、比較小的三維模型等。有些放在桌子上，有些則需要放在櫥子里。

2.學(xué)生的書包。為了整潔和不占空間考慮，書包要分人存放。

3.衛(wèi)生工具擺放不整齊不僅影響教室環(huán)境，更為擔(dān)心的是影響視殘學(xué)生的安全，其擺放應(yīng)由專人負(fù)責(zé)。

4.特殊物品。特殊需要學(xué)生的必用物品，如視殘生的盲杖等，必需妥善保管，因?yàn)樗麄儗埣矊W(xué)生的生活學(xué)習(xí)非常重要，同時(shí)這也體現(xiàn)出對殘疾學(xué)生的重視和尊重。為此，應(yīng)為殘疾學(xué)生提供一個(gè)適宜的櫥子。

物理環(huán)境的布置看似簡單，實(shí)則體現(xiàn)科學(xué)性和對特殊需要學(xué)生需求的滿足，其營造的心理氛圍有益于學(xué)生有效高效學(xué)習(xí)的達(dá)成。因此，教師需盡心用心，科學(xué)安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志誠、程晉寬.教育管理論.上海：上海教育出版社.2001.7

[2]陳云英譯.課堂上的特殊兒童.北京：教育科學(xué)出版社.1993.9endprint