合作教學(xué)中的師師互動研究

摘 要：現(xiàn)如今隨著我國社會的發(fā)展前進(jìn)，在我國的教育研究上也開始不斷的進(jìn)行深化和探索，相對應(yīng)的我國在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，其教學(xué)的方法也在進(jìn)行著不斷的改進(jìn)。根據(jù)我國目前的教學(xué)狀態(tài)來看，目前仍然存在著很多弊端，如：教學(xué)方法過于老套、單一；只注重教法而不注重學(xué)法；不重視將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用并且起到一定的作用；不結(jié)合我國在教學(xué)方法上的實際狀態(tài)就機(jī)械性的照搬國外的教學(xué)方法等諸多的問題。這些問題嚴(yán)重地影響到了我國在教育這一領(lǐng)域上的教學(xué)成果和實際效果，同時也阻礙了我國在教學(xué)上目標(biāo)的實現(xiàn)。所以合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法的應(yīng)用對于我國的教育教學(xué)有著十分重要的幫助，本文主要根據(jù)這一問題進(jìn)行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；師師互動；研究發(fā)現(xiàn)

隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多的人們開始意識到，在教學(xué)的過程中，教學(xué)不僅僅是教師和學(xué)生之間的互動，其更是學(xué)生與學(xué)生之間的互動、教師和教師之間的互動，這是思維和想法的一種交流。每一個人都是具有獨立思考能力的，所以即使是同一科的教師，在對待同一課題的過程中，其教學(xué)方法和教學(xué)方式都是不同，每一個教師自身的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、智能水平、認(rèn)知風(fēng)格都是不同的，這就導(dǎo)致不同的教師在進(jìn)行同一教學(xué)處理的過程中，在其教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計等方面也存在明顯差異。然而這種差異也是教學(xué)的過程中，不可多得的一個教學(xué)資源，教師和教師之間可以通過彼此不同的想法進(jìn)行互補(bǔ)，幫助教師實現(xiàn)思維和智慧的碰撞，這些都可以直接幫助教師更好的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，所以在現(xiàn)階段，教師和教師之間的互動也需要被提上日程。

1師師互動在合作教學(xué)中的含義

在合作教學(xué)的過程中，其中主要分為以下幾個階段：合作設(shè)計、集體講授、小組合作活動、測驗和回饋與補(bǔ)救。在整個合作教學(xué)的過程中，其中合作設(shè)計是最需要進(jìn)行師師互動的，在這一階段中需要教師根據(jù)同一課題，應(yīng)用自身的智慧來提出自己想法，其中包括了教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)方式、以及與教學(xué)有關(guān)的物質(zhì)及非物質(zhì)問題進(jìn)行討論，針對這些問題進(jìn)行合作設(shè)計，達(dá)成共識。而其中的第二階段則主要是師一生互動，第三階段和第四階段的自測部分主要是生生互動，第五階段則包括師生、生生等多種互動環(huán)節(jié)。通過這一分析可以知道，合作教學(xué)既不同于國外的合作授課，也不同于合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)是兩者的有機(jī)整合。在合作教學(xué)中，其主要的師師互動包括了：教師在課前進(jìn)行共同設(shè)計、合作授課、課后反思、交流、回饋和評價等等多個環(huán)節(jié)。就其外延而言，它包括教師在一切合作性活動中的互動，大致可以分為作為教育者和作為學(xué)習(xí)者兩個方面。

2合作教學(xué)的特點

2.1從互動的過程中看，合作教學(xué)具有交互性、反思性的特點

所謂的交互性其主要指的是教師在進(jìn)行合作教學(xué)的過程中，一個持續(xù)的、動態(tài)的過程。這種特性可以幫助兩位或多位老師將不同的見解、觀點相互融合，并且在探討的過程中也可以使對話不斷的深入和拓展，這樣不僅僅讓教師豐富了自己的知識，也讓教師和教師之間的感情得到了溝通，讓教師的人際關(guān)系得到了改善。

所謂的反思性其主要指的是，在進(jìn)行合作教學(xué)師師互動的過程中，教師將不同的觀點進(jìn)行反復(fù)的思考，然后不斷的重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，改變思維方式，這是一種自省。

2.2從互動主體間的關(guān)系看，合作教學(xué)具有平等性的特點

所謂的平等性其主要指的是在師師互動中，互動雙方在人格上、權(quán)利上是平等的，不存在一方凌駕于另一方之上的問題，互動主體之間是一種相互理解與支持、共享共創(chuàng)的平等關(guān)系?；又械慕處熽P(guān)系，不只是在簡單意義上強(qiáng)調(diào)“你”“我”成為互動的主體，而且更強(qiáng)調(diào)“你”、“我”作為完整的精神實體而相遇。

2.3從互動結(jié)果看，合作教學(xué)具有互惠性的特點

所謂的互惠性是指在合作教學(xué)師師互動中，互動的各方是互利互惠的。互惠性是師師互動的目的，教師就是要通過與同事的交流、合作學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，并通過向外的學(xué)習(xí)促進(jìn)向內(nèi)的反思，在互動中實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提高和智慧水平的提升。教師之間在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、智能水平、思維方式等方面存在差異，這既是師師互動的前提，也是使教師在互動中互相受益的原因。

根據(jù)以上的討論可以知道，合作教學(xué)不僅僅可以幫助教師更快的、更加具有深度的去理解教學(xué)的內(nèi)容，同時也可以幫助教師增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，幫助教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教師自身的人際交流狀態(tài)，同時也讓教師更習(xí)慣也更加喜歡團(tuán)隊合作。

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作者簡介：

舒娜（1979.08～ ），女，漢，湖南長沙，本科，講師，英語語言文學(xué)，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院。