我在韓國(guó)當(dāng)漢語(yǔ)志愿者教師

袁勸勸

摘 要：隨著中國(guó)的和平崛起，中國(guó)與世界各國(guó)的關(guān)系日益密切。漢語(yǔ)作為世界上使用人口最多的語(yǔ)言之一，不但是聯(lián)合國(guó)五種工作語(yǔ)言的一種，而且隨著中國(guó)國(guó)際影響力的不斷增強(qiáng)，全球范圍內(nèi)形成了一股漢語(yǔ)熱。近些年來(lái)，國(guó)家漢辦在國(guó)內(nèi)各高校的支持下向世界各地派出了上萬(wàn)名志愿者教師及國(guó)家公派教師，教授漢語(yǔ)及傳播中國(guó)文化。筆者是2016年韓國(guó)CPIK（Chinese program in Korea）項(xiàng)目的一員，本文分享了筆者在韓國(guó)當(dāng)漢語(yǔ)志愿者教師的經(jīng)歷，提供個(gè)案以供參考。

關(guān)鍵詞：赴韓漢語(yǔ)志愿者教師；合作教學(xué)；語(yǔ)言與文化傳播

我是江西師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的一名在讀研究生。經(jīng)過(guò)國(guó)家漢辦嚴(yán)格的選拔和北京語(yǔ)言大學(xué)一個(gè)多月專業(yè)的培訓(xùn)，得到了海外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。今年年初（2016年），作為漢語(yǔ)志愿者教師來(lái)到了韓國(guó)，開(kāi)始了為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)生涯。2015年，漢語(yǔ)志愿者教師團(tuán)體獲得了中華之光---傳播中華文化年度人物集體獎(jiǎng)。“漢語(yǔ)志愿者教師”這幾個(gè)字代表著光榮和責(zé)任，代表著無(wú)私奉獻(xiàn)。我希望自己能撐得起它的光環(huán)，擔(dān)當(dāng)起它的責(zé)任。

中國(guó)有句古語(yǔ)：“遠(yuǎn)親不如近鄰“。韓國(guó)與中國(guó)隔海相望，是名副其實(shí)的近鄰。1992年正式建交以來(lái)，與我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域交往密切。我們知道，韓國(guó)是個(gè)時(shí)尚而美麗的國(guó)度，也是個(gè)注重禮儀和情誼的國(guó)家，人與人之間禮貌而和諧。這是我喜歡它的原因。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了從大學(xué)到研究生階段5年專業(yè)理論知識(shí)的洗禮，要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)了，感到既興奮又焦慮。帶著這樣的心情我和小伙伴們一起到達(dá)了韓國(guó)釜山。

盡管是第一次出國(guó)，而且只身一人在海外生活，但兩個(gè)月以來(lái)，我并沒(méi)有感到不適應(yīng)。剛下飛機(jī)，就受到了韓國(guó)老師們的熱烈歡迎。他們親切而溫暖，為我們提供貼心周到的服務(wù)，也讓我懸著的心漸漸落地。走出機(jī)場(chǎng)，展現(xiàn)在我面前的是干凈的街道，時(shí)尚的大樓，來(lái)往的車輛，勤勞而忙碌著的韓國(guó)人民，我被這個(gè)國(guó)家的形象和熱情而打動(dòng)。此后，我們集體參加了在釜山外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為期一周的培訓(xùn)，包括漢語(yǔ)教學(xué)、基礎(chǔ)韓語(yǔ)、跨文化交際、課堂管理等，這些讓我受益匪淺。韓國(guó)駐華使館參贊及釜山外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)為志愿者教師致歡迎辭，并表達(dá)了親切的問(wèn)候及殷切期望。期間韓國(guó)的管理老師還為我們安排了觀賞海云臺(tái)，試穿韓服等體驗(yàn)韓國(guó)文化的活動(dòng)。韓籍李紅玉老師作為班主任，對(duì)赴韓志愿者教師的關(guān)懷和幫助給我留下了深刻印象。釜山外國(guó)語(yǔ)大學(xué)是韓國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)，環(huán)境也十分美麗?？傊?，美好的序幕在釜山漸漸拉開(kāi)，留給我完美的初印象。

在韓國(guó)，這一項(xiàng)目名稱是CPIK（Chinese program in Korea）。韓國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)模式跟其他國(guó)家如泰國(guó)、蒙古、菲律賓等國(guó)相比有其獨(dú)特的模式---合作教學(xué)。即課堂上韓國(guó)漢語(yǔ)教師與中國(guó)志愿者教師合作完成教學(xué)，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。他們稱志愿者教師為“原語(yǔ)民老師”，而韓籍漢語(yǔ)教師被稱作“搭檔老師”。韓籍漢語(yǔ)教師一般都是高學(xué)歷人員。我的一位搭檔老師畢業(yè)于韓國(guó)著名的高麗大學(xué)，另一位老師畢業(yè)于中國(guó)天津的南開(kāi)大學(xué)，學(xué)歷都是碩士研究生。她們的漢語(yǔ)水平很高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較豐富。同時(shí)，韓國(guó)志愿者教師百分之九十是國(guó)內(nèi)高校的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)和外語(yǔ)類、教育類專業(yè)的研究生，一小部分是往年去其他國(guó)家的志愿者。志愿者教師個(gè)個(gè)滿懷激情和熱血，給韓國(guó)漢語(yǔ)教育事業(yè)增添活力。在韓國(guó)，一般每個(gè)志愿者被分到兩所學(xué)校教授漢語(yǔ)，一所主要負(fù)責(zé)的學(xué)校被稱作主校，另一所被稱作副校。當(dāng)然也有個(gè)別志愿者教師被分到一所學(xué)校，也有個(gè)別被分到三所。我任教的學(xué)校是在首爾特別市的兩所高中。

一周之后，和分在首爾的其他小伙伴一起，乘坐干凈、舒適的大巴車從釜山到達(dá)了首爾。然后各自被自己學(xué)校的老師接走。來(lái)接我的是我的主校搭檔老師李慧珍和兩位行政管理人員，接到我之后的當(dāng)天領(lǐng)我去了住處，見(jiàn)了校長(zhǎng)與校監(jiān)老師。由于第二天是韓國(guó)的法定節(jié)日，于是休息調(diào)整一天之后，也就是在3月2號(hào)那天我開(kāi)始了在韓國(guó)的第一節(jié)課。面對(duì)學(xué)生們好奇而期待的神情，面對(duì)陌生的環(huán)境，加上我韓語(yǔ)水平有限，第一節(jié)課真的很緊張。不過(guò)慢慢地，對(duì)一切都越來(lái)越熟悉之后，與搭檔老師的配合越來(lái)越默契，課堂氛圍也更輕松。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就更高了。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是需要減少學(xué)生的情感過(guò)濾，盡量讓其在輕松愉快的狀態(tài)下完成。尤其是在韓國(guó)高中生普遍升學(xué)壓力大、課業(yè)繁重的情況下，作為選修課的漢語(yǔ)課，趣味性更加重要。另外，跟搭檔老師的友好相處非常重要。無(wú)論在生活中還是在課堂上都要相互體諒、相互幫助，遇到分歧時(shí)及時(shí)溝通，良好的溝通是解決跨文化問(wèn)題的前提和開(kāi)端。

雖然是實(shí)習(xí)但我始終以優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。對(duì)于漢語(yǔ)志愿者教師來(lái)說(shuō)，首先要有漢語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、課堂教學(xué)與管理能力、教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要有根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)各個(gè)階段不同教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)的能力。我的學(xué)生大多是零基礎(chǔ)，兩個(gè)月以來(lái)，漢語(yǔ)水平有了顯著提高。前兩周，幾位學(xué)生跟我打招呼說(shuō)：“大家好！”，還有同學(xué)說(shuō)“謝謝”。慢慢地，這種現(xiàn)象越來(lái)越少?，F(xiàn)在，校園里總能聽(tīng)到學(xué)生大聲說(shuō)：“老師好”。有時(shí)候幾個(gè)女生說(shuō)完“老師好”然后一起哈哈大笑，跟中國(guó)老師說(shuō)漢語(yǔ)的成就感帶給她們快樂(lè)。有些學(xué)生還能用漢語(yǔ)說(shuō)一些簡(jiǎn)單句子了，比如“老師，你吃**嗎？”，“老師，我喜歡漢語(yǔ)”等等。在課堂上，我和搭檔老師經(jīng)常展示中國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容，比如介紹秦始皇、介紹中國(guó)京劇文化、書法文化等等。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)社團(tuán)，每月舉行一次跟中國(guó)文化相關(guān)的活動(dòng)。現(xiàn)在正計(jì)劃下次社團(tuán)課上講解中國(guó)結(jié)的制作，讓他們通過(guò)親自動(dòng)手而更深刻理解中國(guó)文化。

CPIK項(xiàng)目已經(jīng)展開(kāi)4年了，取得成果的同時(shí)還存在不足：比如教材單一、沒(méi)有配套練習(xí)冊(cè)、被廣泛使用的教學(xué)法依然是語(yǔ)法翻譯法，而交際法及任務(wù)型教學(xué)法還未真正得到重視、教師課堂管理有效性不足、志愿者老師和搭檔老師合作不夠和諧……這些方面還有很多要探討的。這一年，希望能和搭檔老師愉快合作，找到更適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中，最大程度地提高學(xué)習(xí)效率、提高漢語(yǔ)水平。一年之后，鼓勵(lì)學(xué)生參加HSK（漢語(yǔ)水平考試）。

這一年，也將是我青春歲月里意義重大而美好的一段記載。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟柱億《韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫的課題：學(xué)科建設(shè)》，《世界漢語(yǔ)教學(xué)通訊》2009年第3期

[2]蔡其勇.合作教學(xué)模式的構(gòu)建[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003