莊海瓊

摘 要：環(huán)境保護是我國的一項基本國策。在中小學開展環(huán)境教育是貫徹這一基本國策的一項戰(zhàn)略任務，也是實施素質教育的重要內容。目前，許多學校沒有單獨開設環(huán)境保護課程，利用化學課向學生滲透環(huán)境知識，進行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實的效應。因此，提高中學生的環(huán)保意識，是我們每位教育工作者肩負的使命。

關鍵詞：初中化學；環(huán)保意識；滲透教學；教學探索

在我國，大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。人類要生存，就必須保護好自然環(huán)境，所以保護環(huán)境是我國的一項基本國策。國家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年制義務教育大綱，并在《關于普通高中教學計劃的調整意見》中指出：“把環(huán)境教育滲透到有關學科教學中去?！庇纱丝梢姡_展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)保意識勢在必行。對于化學教師而言，嚴峻的環(huán)境危機，使得加強環(huán)保教育成為我們義不容辭的責任。我們可以利用多種教學手段實現(xiàn)這個目標。

一、結合教材內容，進行環(huán)保教育，讓學生樹立環(huán)保意識

（1）了解大氣污染與化學知識的聯(lián)系。與大氣直接聯(lián)系的一個單元就是“空氣”，滬教版初中化學中的“由多種物質組成的空氣”這一張章節(jié)中，我們會學習到關于空氣的組成。課前教師可以布置預習任務，讓學生去查閱各種環(huán)境新聞與報告，讓學生總結出造成環(huán)境污染的原因、了解大氣污染指數(shù)等一些基本的概念。在課堂上，教師讓學生將自己總結的資料展示出來，然后根據(jù)這些資料讓學生分析大氣的組成。根據(jù)自己調查研究獲得的知識，比教師單純的傳授出來的知識更加容易理解、記憶。然后經過小組討論式的探究學習，就可以知道如何去較少大氣污染，讓學生體會身邊的環(huán)保知識。

（2）水資源污染，主要是由于生活污水的排放與工業(yè)廢水、垃圾的排放。在農村就主要是農藥的過多施放造成了水資源的污染。其實在不久前日本地震引發(fā)的核泄漏事件，就是一次對水資源的污染，他導致了水體資源質量的下降。還有就是2007年的太湖水污染事件。這些事件的發(fā)生都足以讓學生了解到水污染的嚴重性。結合教學方法中的探究與合作，讓學生們合作對身邊的水資源環(huán)境進行調查研究，然后根據(jù)這些調查提出有效的設想與建議。

（3）學習了二氧化碳的知識，教師可以結合碳和碳的氧化物，讓學生了解“溫室效應”和生活中的“低碳生活”。我們在很多的新聞消息中知道“溫室效應”的主要原因就是空氣中的二氧化碳過多。而在人們的生活中，含碳的燃料進行燃燒都會產生二氧化碳，而且人類與動物的呼出的氣體中也大部分都是二氧化碳、工業(yè)生產的過程中也會產生大量的二氧化碳。這些二氧化碳在循環(huán)的過程中能夠被綠色植物吸收，但是由于進來城市的開發(fā)，森林被破壞，破壞了大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，讓空氣中的二氧化碳過剩并不斷增加。教師在教學的過程中，結合化學知識，讓學生了解引起“溫室效應”的根源，然后尋找解決“溫室效應”的辦法，同時讓學生樹立環(huán)保意識，知道“低碳生活”，就是在我們生活中的一種方式，比如：在生活中，出行的時候可以減少開私家車的次數(shù)、學會節(jié)水、省電、少開空調、使用節(jié)能的冰箱、多步行，讓自己的生活變成一種低碳環(huán)保的綠色生活。在現(xiàn)代社會中，我們看到很多實例，如綠色奧運、綠色世博，等等。

二、改進化學實驗，形成綠色化學理念，強化環(huán)保教育

教師如能在教學中設計一些探究性實驗，讓學生親自操作、體驗，其印象將會非常深刻。開展探究性實驗活動，既符合《課標》的要求，又能激發(fā)學生的學習興趣，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高環(huán)保意識，真可謂一箭多雕。如在學習二氧化碳的性質時，指出：空氣中二氧化碳含量雖然少，但在物質轉化的過程中卻起著重要的作用。是不是含量越高就越好呢？我提出了這樣一個問題讓學生思考，并且提供二氧化碳、玻璃瓶、膠塞、溫度計，讓他們去做實驗。通過實驗和探討，同學們懂得了全球氣溫上升，大量冰川溶化的真正原因。再如在講述水污染時，我沒有直接描述水污染的危害，而是借鑒別人的實驗：拿出三個玻璃瓶，第一個玻璃瓶裝潔凈的水；第二個玻璃瓶裝潔凈的水，但同時放入一節(jié)廢舊的電池；第三瓶裝同等量污染過的水。然后，在這三個玻璃瓶里分別放進一條同等大小的金魚，讓學生觀察現(xiàn)象，結果第二個和第三個玻璃瓶里的金魚都死了，只有第一個玻璃瓶的金魚活了下來。學生對這個實驗很有興趣，印象也很深刻，深刻體會到水污染的危害。課后有一位學生對我說：“老師，你把空洞的理論與實際相結合，我們不僅掌握了理論知識，還使我們的心靈產生了共鳴，使我們受到了直觀的環(huán)境保護的教育。”

三、為學生積極提供課外環(huán)保讀物

初中化學教材中，會涉及很多關于環(huán)境保護的內容，但是筆者認為，僅僅這些還不夠，還需要教師在課后，為學生提供更多的閱讀內容來幫助學生加強環(huán)保知識的累積。教師通過有目的的教學內容提供一些課外閱讀，在幫助學生提升知識面的同時，還能夠形成一定的世界觀引導作用，如在《臭氧》一文中，通過對課堂教學中，對氟氯烴的介紹的結合，可以重點幫助學生認識到，日常生活中的化學物質，對臭氧造成的危害。而形成的臭氧層空洞，則是造成地球上生態(tài)變化的主要因素，這樣，學生就能充分的認識到，臭氧層保護的重要意義。

通過對上文中介紹的大氣層方面的知識的學習，學生就能夠對H 元素形成一個初步的認識，這樣，就可以在課后學習任務中，指導學生閱讀《氫能源》，經過一定的課堂知識點的講解，幫助學生認識到，氫能源的清潔性，尤其是課堂教學內容中，學生可以認識到，氫氣的燃燒，生成的是水。然后學生就可以在氫能源的閱讀中，重新回顧這一知識點的同時，也認識到，氫能源的開發(fā)和利用，將成為未來世界的主流。與此同時，教師還可以通過對《環(huán)境報》、《環(huán)境》、《人與自然》等書報的課內朗誦，來幫助學生進一步的提升對化學課程的興趣，同時也能夠對學生形成環(huán)保意識提供一定的理論基礎。

環(huán)境污染問題是一個全球性的問題，它需要全人類共同關注。對于環(huán)保教育，我們化學教師應經常地寓環(huán)保教育于化學教育之中，使每一位學生都樹立起強烈的環(huán)境意識。人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境，才能創(chuàng)建一個美好的生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。