淺談一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

蔡麗華 王洪成

摘 要：縱觀我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開我國(guó)歷史的指導(dǎo)作用，而我國(guó)上下五千年的歷史文化大都通過文言文記載，雖然文言文在實(shí)際生活中的應(yīng)用極少，但作為我國(guó)歷史傳統(tǒng)文化的重要組成部分，仍然有著極其重要的學(xué)習(xí)意義。而初中語文文言文教學(xué)是文言文教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，在這一階段教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文文言文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文言文學(xué)習(xí)的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；策略研究。

語文的重要性不言而喻，而文言文作為語文教學(xué)的重要部分意義尤為重大，由于在實(shí)際生活中與文言文的接觸機(jī)會(huì)較少，因此，人們對(duì)文言文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在初中語文文言文教學(xué)中同樣存在這這樣的困境，由于學(xué)生在生活中和文言文缺少交集，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文缺失學(xué)習(xí)興趣，因此，初中語文文言文教學(xué)效率較低。本文對(duì)初中語文文言文的重要意義進(jìn)行闡述，對(duì)初中語文文言文教學(xué)策略進(jìn)行研究，以進(jìn)一步提高初中語文文言文教學(xué)效率。

1初中語文文言文教學(xué)重要意義

初中語文文言文教學(xué)的重要意義主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一、語文文言文教學(xué)的宏觀意義。文言文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其學(xué)習(xí)意義重大。學(xué)習(xí)語文文言文是對(duì)中國(guó)歷史的尊重，同時(shí)是作為中國(guó)人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的義務(wù)。司馬遷曾說過“有國(guó)者，無不知《春秋》”，充分說明了歷史的重要意義，同時(shí)文言文作為中國(guó)歷史的承載者與見證者，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展至關(guān)重要。因此文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)中國(guó)人應(yīng)盡的義務(wù)，是人們文化素養(yǎng)的最基本要求。第二、文言文教學(xué)的微觀意義。中華文明文化底蘊(yùn)博大精深，中國(guó)的四大名著舉世聞名，均以文言文的形式記載，想了解中國(guó)文明的發(fā)展歷程就要對(duì)語文文言文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，因此，初中語文文言文教學(xué)變得尤為重要。再者基于語文文言文的重要性，在應(yīng)試教育體系下文言文作為語文的重要組成部分，其占據(jù)的分值比率也越來越大。由此可見無論是基于宏觀意義還是微觀意義，初中語文文言文教育的意義重大。

2初中語文文言文教學(xué)策略研究

2.1創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

缺乏文言文教學(xué)情境是阻礙初中語文文言文教學(xué)的重要因素，由于文言文在生活中與學(xué)生產(chǎn)生的交集較少，造成學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此教師在初中語文文言文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，將課堂布置成適合孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的場(chǎng)景。教師先讓學(xué)生自行對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以理解，并稍以指導(dǎo)。然后教師使學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行分角色對(duì)話，學(xué)生分別站在孫權(quán)與呂蒙的角色上將《孫權(quán)勸學(xué)》所表達(dá)的意義先用現(xiàn)代漢語進(jìn)行表達(dá)，然后用文言文的形式再進(jìn)行演繹。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生了對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻的掌握了教學(xué)內(nèi)容及科學(xué)的文言文學(xué)習(xí)方法。有效的提高了語文文言文學(xué)習(xí)效率。

2.2注重課外閱讀，增加知識(shí)積累

學(xué)習(xí)的進(jìn)步是將知識(shí)的積累從量的積累轉(zhuǎn)化成質(zhì)的飛躍的過程，因此在初中語文文言文教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注重學(xué)生的課外文言文閱讀，增加學(xué)生文言文知識(shí)的積累，為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《論語》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生布置課外作業(yè)，使學(xué)生課下搜集材料找孔子的其他一些言論進(jìn)行閱讀與理解，學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問可以拿到語文文言文教學(xué)課堂中，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。教師運(yùn)用課外閱讀的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力，從而大量的積累了文言文知識(shí)，文言文知識(shí)的積累必將使學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)事半功倍，進(jìn)而為提高初中語文文言文教學(xué)效率也打下基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

孔子云《溫故而知新》充分體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的重要性，由于文言文知識(shí)較為繁瑣，與學(xué)生日常生活聯(lián)系較少，如果文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)得不到良好的鞏固，會(huì)加快學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的遺忘速度，因此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可在每堂課前對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況給予客觀實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給以認(rèn)真復(fù)習(xí)的同學(xué)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，促使學(xué)生提高語文文言文課后復(fù)習(xí)的意識(shí)，以保證文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述。中國(guó)語言文化博大精深，而文言文作為中國(guó)語言文化的重要組成部分，見證了中國(guó)歷史的發(fā)展，見證了中國(guó)文明傳承的艱難歷程，因此，文言文在我國(guó)占據(jù)著重要的歷史地位，文言文的學(xué)習(xí)及了解已成為每個(gè)中國(guó)人的義務(wù)與責(zé)任。只有對(duì)文言文知識(shí)有一定的掌握，才能夠?qū)χ袊?guó)的歷史有更加深刻的了解，同時(shí)文言文的學(xué)習(xí)也是提高語文素養(yǎng)的重要前提。因此語文文言文教學(xué)意義重大，初中語文文言文教學(xué)，作為文言文教育的最初階段，教師更應(yīng)該抓住這一階段的重要特征，研究文言文教學(xué)策略，以提高初中語文文言文教學(xué)效率。

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