王娟++蔡鵬

摘 要： 三維目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，是高中地理課程總體目標(biāo)的三個(gè)維度，這三個(gè)維度在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)整體。教師可以通過(guò)教材內(nèi)容的整合，實(shí)際案例的引入，讓學(xué)生走向講堂及知識(shí)競(jìng)賽的開(kāi)展、有效的直觀(guān)講授等方式更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中地理 三維目標(biāo) 實(shí)施建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)。在高中階段，教師為了使學(xué)生高考取得好成績(jī)，在知識(shí)與技能目標(biāo)方面用心很多，而在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)方面著力很少甚至沒(méi)有，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念的養(yǎng)成造成了不利影響。下面就高中地理三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)談?wù)劷ㄗh。

1.教材內(nèi)容的整合

人教版高中地理教材共3個(gè)必修板塊和7個(gè)選修板塊，它們內(nèi)容上雖然各有側(cè)重但地理學(xué)的整體性突出了它們之間的相互聯(lián)系。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以從教材內(nèi)容的整合角度思考，如必修1“自然界的水循環(huán)”中“水循環(huán)的過(guò)程”就可以與“河流地貌的發(fā)育”中“河流侵蝕地貌”聯(lián)系起來(lái)。水循環(huán)中的海陸間大循環(huán)存在地表徑流，地表徑流的過(guò)程也是河流形成的有利條件之一。一則可以通過(guò)知識(shí)的相互聯(lián)系使學(xué)生更好地掌握地理技能和方法，二則通過(guò)水循環(huán)過(guò)程和河流形成讓學(xué)生更形象地了解自然環(huán)境的統(tǒng)一性，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成。不同教材之間也可以進(jìn)行整合，如必修1“水循環(huán)的過(guò)程”與必修3中“荒漠化防治”，教師可以從學(xué)習(xí)水循環(huán)過(guò)程的知識(shí)開(kāi)始，然后引申到荒漠化防治中，突出水與荒漠化的密切聯(lián)系，這樣更容易加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

2.實(shí)際案例的引入

地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科。日常生活的環(huán)境與地理的學(xué)習(xí)有一定聯(lián)系。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從身邊實(shí)際和熱點(diǎn)案例引入會(huì)易于學(xué)生知識(shí)的接受和情感態(tài)度的形成，也有利用于教師更好地開(kāi)展教學(xué)。自從國(guó)家放開(kāi)“二孩”政策以來(lái)，人口問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。必修2第一章“人口的變化”可以很好地把“二孩”政策作為上課的切入點(diǎn)，如：“國(guó)家的人口政策變化，小的方面對(duì)我們自己和家庭，大的方面對(duì)我國(guó)及世界人口產(chǎn)生什么樣的影響？”又如必修2中“工業(yè)化與城市化”一節(jié)，改革開(kāi)放30多年，全國(guó)各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)都有一定發(fā)展，可以從學(xué)生家鄉(xiāng)的實(shí)際變化看工業(yè)化和城市化的發(fā)展，收集當(dāng)?shù)毓I(yè)化和城市化發(fā)展的數(shù)據(jù)。

3.讓學(xué)生走向講堂

新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)以老師的單一講授知識(shí)向師生互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多多參與，這樣的課堂更有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生走上講臺(tái)，主要從激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)且應(yīng)以簡(jiǎn)單知識(shí)和活動(dòng)知識(shí)為主。如必修1中“全球氣候變化”和“水資源的合理利用”，這兩節(jié)主要是學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)，在前面課程中也有相應(yīng)知識(shí)及方法的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課前做相應(yīng)的準(zhǔn)備并聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，走上講臺(tái)開(kāi)展活動(dòng)。教材中每章后面的“問(wèn)題研究”可以讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，如必修3中第四章的問(wèn)題研究“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”，學(xué)生比較熟悉家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，讓學(xué)生走向講堂更能促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

4.知識(shí)競(jìng)賽的開(kāi)展

單純的教師講授有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦，削弱教學(xué)效果。知識(shí)競(jìng)賽的有效開(kāi)展會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)編撰，使知識(shí)具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。這一點(diǎn)在選修教材里表現(xiàn)得尤為突出，如選修3《旅游地理》，大部分學(xué)生對(duì)旅游持積極和喜歡的態(tài)度，對(duì)旅游地理開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽更容易獲得效果。競(jìng)賽的內(nèi)容就是讓學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”，開(kāi)展一次導(dǎo)游競(jìng)賽活動(dòng)。這樣使學(xué)生能學(xué)到相關(guān)地理知識(shí)，加深對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。其次，知識(shí)競(jìng)賽的開(kāi)展要考慮到理論性知識(shí)的獲得，如必修2中關(guān)于農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，教師在氣候、水源、地形、土地與土壤等自然地理要素和市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通、科技等社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素中選取一個(gè)要素，讓學(xué)生反向思考這個(gè)要素占主導(dǎo)地位的典型農(nóng)業(yè)和工業(yè)地區(qū)。這樣不僅易于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)散思維能力的發(fā)展。

5.有效的直觀(guān)講授

前面主要闡述關(guān)于三維目標(biāo)中過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)建議，關(guān)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的主要目標(biāo)，采取教師的直觀(guān)講授可以使學(xué)生短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合知識(shí)進(jìn)行思想品德教育。如必修1中“地球的運(yùn)動(dòng)”主要是關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間思維能力和抽象能力要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，這里就特別需要教師有效的直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)教師深入淺出的引導(dǎo)教學(xué)才能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的目標(biāo)。

總之，隨著普通高中地理課程教學(xué)改革的深入，教學(xué)三維目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)變得越來(lái)越重要。教師應(yīng)該有效改善課堂教學(xué)，對(duì)在高中地理教學(xué)中三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有一定的幫助作用。

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