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      理實(shí)一體化教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的有效應(yīng)用

      2016-08-23 08:19:54周紅
      考試周刊 2016年57期
      關(guān)鍵詞:理實(shí)一體中職會計(jì)有效應(yīng)用

      周紅

      摘 要: 中職院校的教學(xué)目標(biāo)直接決定了教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,因此,中職會計(jì)教學(xué)中,教師要積極結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)大綱,采取有效策略開展理實(shí)一體化教學(xué)。理論同實(shí)踐的結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的重要原則之一,理實(shí)一體化教學(xué)不僅能切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)理論知識及實(shí)踐操作能力,還能幫助學(xué)生夯實(shí)就業(yè)時(shí)與企業(yè)零距離接受的基礎(chǔ)。中職會計(jì)中的理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的,技能訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是高層次的應(yīng)用操作,在新課改教學(xué)背景下,教師能否切實(shí)開展理實(shí)一體化教學(xué),將直接影響會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將對如何更好地在中職會計(jì)教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)探究。

      關(guān)鍵詞: 中職會計(jì) 理實(shí)一體 有效應(yīng)用

      陶行知老先生曾說:“社會即學(xué)校。”他的這句話充分體現(xiàn)了學(xué)以致用、理實(shí)結(jié)合的教學(xué)理念。就中職會計(jì)專業(yè)而言,它是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè),所以教師教學(xué)會計(jì)專業(yè)時(shí),要努力將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。令人遺憾的是,許多教師并不能正確處理好這兩者之間的關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生不會運(yùn)用理論知識,實(shí)踐中不能充分利用會計(jì)理論知識。由此可見,在中職會計(jì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化是勢在必行的。

      一、編訂理實(shí)一體化的會計(jì)專業(yè)專用教材

      傳統(tǒng)中職會計(jì)理論教材通常只強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性與全面性,忽略理論知識同實(shí)踐操作間的聯(lián)系,在一定程度上使學(xué)生只掌握理論知識,卻不會運(yùn)用理論知識。因此,為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師要編訂符合學(xué)生綜合發(fā)展的新的會計(jì)教材,即理實(shí)一體化會計(jì)教材。理實(shí)一體化會計(jì)教材的編訂需要與實(shí)際會計(jì)工作崗位相統(tǒng)一,同時(shí)新教材的編訂要教師放棄舊的教學(xué)方案,根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)制定不同階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將實(shí)訓(xùn)操作與理論教學(xué)聯(lián)系起來,有計(jì)劃、有依據(jù)、有步驟地根據(jù)會計(jì)理論知識開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,以此力求解決學(xué)生面臨的理論知識同實(shí)踐操作相分離的學(xué)習(xí)問題,讓學(xué)生既能掌握編寫分錄等理論知識,又能進(jìn)行編制報(bào)表、登記賬簿等實(shí)際操作。當(dāng)然,中職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐操作與其他專業(yè)是有所不同的,首先,在編訂的會計(jì)教材中加入會計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生學(xué)有所依。其次,對會計(jì)教材進(jìn)行相應(yīng)整合與創(chuàng)新,這是編訂理實(shí)一體化會計(jì)教材的重要保障。最后,在獲取實(shí)訓(xùn)教材的途徑方面,中職院校中負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師可以到當(dāng)?shù)嘏c之校企合作的企業(yè)或工廠收集一些實(shí)訓(xùn)中需要用到的資料,然后將這些資料進(jìn)行整理歸類,編訂到教材相關(guān)章節(jié)中。如編寫與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師要全部使用企業(yè)中實(shí)際憑證進(jìn)行教材編訂,使學(xué)生學(xué)會從企業(yè)原始憑證中分析財(cái)政業(yè)務(wù)的內(nèi)容,為理實(shí)一體化教學(xué)發(fā)展提供可靠教學(xué)依據(jù)。同時(shí),教師編訂的理實(shí)一體化教材要充分結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn),舉出典型的業(yè)務(wù)案例,并將這些案例分解成能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)任務(wù)。

      二、建設(shè)理實(shí)一體化的會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教室

      就現(xiàn)階段中職會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教室設(shè)備與工具而言,都是相對比較簡陋和落后的,基本只具備傳票、點(diǎn)鈔等幾種最基本功能,電算化軟件則大多安裝在信息教學(xué)機(jī)房內(nèi),不方便會計(jì)教學(xué)使用,而且許多中職院校會計(jì)專業(yè)根本沒有專屬的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教室,在一定程度上阻礙理實(shí)一體化教學(xué)開展。許多中職院校雖然沒有校內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室,但他們卻有校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動,雖然校外實(shí)踐有助于提高學(xué)生實(shí)踐操作技能,但是教師不得不承認(rèn)的是,這種教學(xué)模式往往是流于形式的,同時(shí),學(xué)校做不到及時(shí)管理和控制,進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)與量的練習(xí)都得不到應(yīng)有的提升。由此可見,在中職院校內(nèi)加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是十分有必要的,同時(shí)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開展理實(shí)一體化教學(xué)的重要保障,為理實(shí)一體化教學(xué)提供必要硬件設(shè)備。那么教師該如何建設(shè)科學(xué)而有效的會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教室呢?有實(shí)驗(yàn)室的院??梢愿淖儸F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室布局,根據(jù)實(shí)際會計(jì)崗位進(jìn)行分工,設(shè)置適當(dāng)工作臺,如總賬會計(jì)工作臺、會計(jì)主管工作臺、出納工作臺等,分出模擬銀行、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室等模擬性實(shí)驗(yàn)室,在崗位實(shí)訓(xùn)技術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,體驗(yàn)會計(jì)工作流程,體會實(shí)際會計(jì)工作內(nèi)容。

      三、組織理實(shí)一體化的雙師型教師隊(duì)伍

      理實(shí)一體化教學(xué)對教師的要求很高,不僅需要教師熟練掌握豐富的會計(jì)專業(yè)知識,還需要教師熟練地將會計(jì)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐操作中,這些要求迫使教師不斷提升自己,實(shí)現(xiàn)真正全面發(fā)展。在中職會計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中,教師自身素養(yǎng)的高低在一定程度上決定了能否徹底改變會計(jì)教學(xué)中向理論知識教學(xué)一邊倒的不良教學(xué)現(xiàn)象。為了更好地在中職會計(jì)教學(xué)中開展理實(shí)一體化教學(xué),學(xué)校對教師進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)是十分有必要的。首先,中職院校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵會計(jì)專業(yè)教師參與到社會實(shí)踐中,為教師創(chuàng)造一定的實(shí)踐條件,讓教師參與到企業(yè)會計(jì)工作中,使他們在工作中切實(shí)掌握會計(jì)工作流程及會計(jì)發(fā)展趨勢,以此提高教師實(shí)踐素養(yǎng),努力建立理實(shí)一體化的雙師型教師隊(duì)伍。其次,從長遠(yuǎn)角度制訂關(guān)于如何提高會計(jì)教師專業(yè)知識及實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)計(jì)劃,制定完善的教師鼓勵機(jī)制及評價(jià)機(jī)制。最后,從政策上講,我國教育部門還要加強(qiáng)對雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng),加大培訓(xùn)資金、培訓(xùn)師資的投入。

      對于以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才為主要教學(xué)目標(biāo)的中職院校而言,理實(shí)一體化的實(shí)施有助于更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)的學(xué)生才能真正學(xué)有所得、學(xué)有所長??偠灾淖儌鹘y(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式,將理實(shí)一體化教學(xué)引入課堂,打破理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫離的教學(xué)局面,促進(jìn)中職會計(jì)教學(xué)更好地發(fā)展,為社會培養(yǎng)出更多理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)型人才,是當(dāng)今廣大一線教師需要共同探究的重要課題。

      參考文獻(xiàn):

      [1]許道勝.中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中理實(shí)一體化的應(yīng)用[J].科技致富向?qū)В?012.

      [2]宗曉靜.理實(shí)一體化教學(xué)在中職會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課的應(yīng)用[J].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),2015.

      [3]孫海燕.理實(shí)一體化模式如何應(yīng)用在中職會計(jì)教學(xué)中[J].科技致富向?qū)В?011.

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