淺談高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展困境與對(duì)策研究

鞏雪　斯坎達(dá)爾·阿不力米提

【摘 要】 輔導(dǎo)員是高職院校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理的骨干力量，他們的職業(yè)能力關(guān)系到學(xué)生工作的質(zhì)量和高職教育的可持續(xù)發(fā)展。本文從當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性入手，分析其職業(yè)發(fā)展困境的成因，并提出一些解決高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展困境的的途徑，希望能對(duì)相關(guān)領(lǐng)域提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化發(fā)展困境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-00-02

一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的重要性

1、實(shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展是遵循國(guó)家對(duì)職業(yè)教育一系列重要決定的必然選擇

眾所周知，職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿(mǎn)足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開(kāi)展的一種教育活動(dòng)，職業(yè)教育亦稱(chēng)職業(yè)技術(shù)教育。2014年5月國(guó)務(wù)院通過(guò)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及隨后以國(guó)務(wù)院名義召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議，將職業(yè)教育再次推向近年少有的高潮。在現(xiàn)實(shí)需求及就業(yè)壓力的雙重高壓下，為完善教育體系，改善市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全行業(yè)各層勞動(dòng)者，促使職業(yè)教育越來(lái)愈受到重視。高職教育被重視，隨之而來(lái)的是國(guó)家對(duì)高職院校教師的重視培養(yǎng)，輔導(dǎo)員作為高等院校教師的重要部分，當(dāng)然肩負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)高技能型人才的重任，其任務(wù)不僅應(yīng)重視學(xué)生的的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)教育、還應(yīng)具備對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)的能力。在這一方面，高職院校的輔導(dǎo)員職業(yè)化就成為遵循國(guó)家對(duì)職業(yè)教育一系列重要決定的必然選擇。

2、實(shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展是強(qiáng)化高職院校學(xué)生思想政治教育的重要保證

我國(guó)輔導(dǎo)員定位為“高校教師的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！盵1]相較于本科生而言，高職院校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、組織紀(jì)律意識(shí)單薄、厭學(xué)逃課及違紀(jì)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)、生活、工作中情緒化較為突出，對(duì)于自身將來(lái)的發(fā)展缺乏奮斗的目標(biāo)以及努力的勇氣，再加之新疆地區(qū)長(zhǎng)期處在反恐維穩(wěn)的第一戰(zhàn)線(xiàn)，怎樣有效防止抵御敵對(duì)勢(shì)力的宗教極端思想思想滲透這些問(wèn)題使高職大學(xué)生的思想政治工作日益復(fù)雜。在這種情況下，如果高職院校輔導(dǎo)員沒(méi)有職業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展空間，以至于多數(shù)輔導(dǎo)員離崗或者選擇其他教師崗位，高職院校學(xué)生的德育教育的質(zhì)量將受到重大沖擊。因此只有建立一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才是強(qiáng)化高職院校學(xué)生思想政治教育的重要保證。

3、實(shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展是使輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化的必要條件

眾所周知，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化是國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的要求，不論是本科院校或是高職院校，現(xiàn)均存在一個(gè)重要問(wèn)題，即輔導(dǎo)員隊(duì)伍與國(guó)家所要求的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)上還存在一定差距，其產(chǎn)生的原因有諸多方面的因素，筆者認(rèn)為，首先，在學(xué)校層面，校方因缺乏對(duì)輔導(dǎo)員崗位的重視，缺少對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、給予輔導(dǎo)員崗位所必要的待遇以及缺少對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化方面的相關(guān)培訓(xùn)導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍在走職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的道路上履步維艱，困難重重；其次，在輔導(dǎo)員個(gè)人方面，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化離不開(kāi)輔導(dǎo)員的參與，也就是說(shuō)，現(xiàn)在高職院校中的部分輔導(dǎo)員因長(zhǎng)期工作負(fù)荷導(dǎo)致職業(yè)倦怠，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理工作，對(duì)未來(lái)工作的上升空間持有懷疑否定的態(tài)度而選擇離崗，在此情況下使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化也受到了巨大的阻礙。綜上所述，只有重視輔導(dǎo)員職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，才能穩(wěn)定輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化。

二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展困境

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)高技能型人才的需求日益增加，國(guó)家重視高職教育，高職教育進(jìn)入了黃金發(fā)展階段，這既是基于也是挑戰(zhàn)，因高職教育在我國(guó)起步晚，與普通高等院校相較，受重視程度較低等方面因素影響，學(xué)校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作不僅面對(duì)著95后大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作、心理所反映出的新問(wèn)題，新現(xiàn)象并且還存在因滯后發(fā)展需要及時(shí)彌補(bǔ)的諸多漏洞，在這種情況下，高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中存在以下幾個(gè)方面的困境：

第一、高職院校輔導(dǎo)員的思想狀況和業(yè)務(wù)能力不能完全滿(mǎn)足快速變化的思想政治教育以及學(xué)生需求。

結(jié)合自身經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，高職院校輔導(dǎo)員崗位其實(shí)質(zhì)應(yīng)具備的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科包括教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、人文科學(xué)、以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、校企合作、行業(yè)發(fā)展、國(guó)家政策等多方面的知識(shí)，只有掌握有關(guān)學(xué)生管理的基礎(chǔ)知識(shí)并且能夠?qū)⑵淙诤显趯W(xué)生日常管理的工作中才能開(kāi)展大學(xué)生政治思想、道德品質(zhì)、健全人格、文化修養(yǎng)、心理健康等方面工作。從目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀看，符合上述崗位要求的輔導(dǎo)員所占比例較小。再加之輔導(dǎo)員工作面對(duì)的學(xué)生基本是95后大學(xué)生，他們的生活已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)融為一體，不論在作業(yè)、考試、交友娛樂(lè)、兼職工作等方面都依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)具有傳播正能量的功能，但往往也存在著大量的負(fù)面影響，比如存在詐騙虛假、色情、暴力、暴恐等信息，大學(xué)階段正是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步成型的階段，在此階段他們往往缺乏網(wǎng)絡(luò)中對(duì)信息甄別的能力，而受到別有用心的勢(shì)力的利用。在這樣的情形下，高職院校輔導(dǎo)員除應(yīng)熟知傳統(tǒng)思政工作的方式方法，還應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變思想觀念尋找適應(yīng)新時(shí)期思政教育的新途徑，也就是說(shuō)，輔導(dǎo)員不僅應(yīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的重要性，并且還應(yīng)有利用網(wǎng)絡(luò)媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育的能力，相較現(xiàn)實(shí)情況，高職院校輔導(dǎo)員的思想狀況和業(yè)務(wù)能力不能完全滿(mǎn)足快速變化的思想政治教育以及學(xué)生需求。

第二，高職院校輔導(dǎo)員事務(wù)化嚴(yán)重，倦怠情緒日益明顯。

“兩眼一睜，忙到天黑”這是高職院校輔導(dǎo)員工作的真實(shí)寫(xiě)照，那么為什么高職院校輔導(dǎo)員事務(wù)性工作越來(lái)越多，工作滿(mǎn)意度越來(lái)越低呢？筆者結(jié)合自身情況，總結(jié)原因如下：首先，高職院校的輔導(dǎo)員一般隸屬于二級(jí)學(xué)院（系），考核由二級(jí)學(xué)院（系）負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)上接受校學(xué)生工作部指導(dǎo)。[2]也就是說(shuō)，輔導(dǎo)員工作不僅要完成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)布置的工作在此基礎(chǔ)上仍要完成學(xué)校其他職能部門(mén)的工作，近年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)職業(yè)技能型人才的需求逐年增加，學(xué)生的數(shù)量與規(guī)模與學(xué)校本身的硬件條件并不相符，學(xué)校內(nèi)部管理的漏洞與矛盾日益明顯，加之學(xué)校各職能部門(mén)缺乏應(yīng)有的行政能力導(dǎo)致本應(yīng)由職能部門(mén)負(fù)責(zé)的學(xué)生管理工作被推到了學(xué)院，也就是輔導(dǎo)員的身上；其次，高職院校學(xué)生管理工作本身就是一個(gè)十分繁復(fù)和龐大的體系，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、心理、就業(yè)、等諸多問(wèn)題，加之學(xué)生的新特點(diǎn)，對(duì)輔導(dǎo)員的新要求，因此，高職院校輔導(dǎo)員事務(wù)化嚴(yán)重，倦怠情緒日益明顯。

第三，高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展缺乏制度保障，工作滿(mǎn)意度低。

高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展缺乏制度保障，工作滿(mǎn)意度低，是其職業(yè)發(fā)展遇到的另一個(gè)困境。高職院校的專(zhuān)任教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的第一線(xiàn)工作者，而輔導(dǎo)員屬于教輔人員，雖然其地位相同，但職稱(chēng)晉升、個(gè)人發(fā)展在事實(shí)上卻存在明顯差異。從個(gè)人發(fā)展來(lái)看，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展常常存在渠道不暢的問(wèn)題。（1）職稱(chēng)評(píng)定難以突破。在職稱(chēng)評(píng)定課時(shí)量標(biāo)準(zhǔn)上往往達(dá)不到要求，其原因是學(xué)校對(duì)行政人員的課時(shí)量限制，輔導(dǎo)員工作過(guò)程復(fù)雜、周期長(zhǎng)，鉆研所學(xué)專(zhuān)業(yè)前沿往往滯后，在一定程度上影響了其本身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，而高職院校更重視專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展，因此，輔導(dǎo)員在職稱(chēng)評(píng)定上難以突破；（2）從職務(wù)上發(fā)展，晉升的行政崗位有限。由于高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展缺乏制度保障，公平感的缺乏使輔導(dǎo)員容易產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，工作的積極性就會(huì)受到打擊，工作滿(mǎn)意度低。

三、消除高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展困境的對(duì)策

第一，搭建多樣化發(fā)展平臺(tái)，應(yīng)對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生思想政治工作。

（1）搭建學(xué)習(xí)提高平臺(tái)。建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，在培訓(xùn)工作中邀請(qǐng)能夠理論聯(lián)系95后大學(xué)生動(dòng)態(tài)實(shí)際的在思想政治教育、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)，能夠進(jìn)行學(xué)生教育、管理、服務(wù)的專(zhuān)家對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，促使其將所學(xué)的新知識(shí)、新理論、新方法運(yùn)用于日常工作。

（2）搭建交流溝通平臺(tái)。組織輔導(dǎo)員每學(xué)期至少參加一次學(xué)生思想政治教育工作專(zhuān)題研討會(huì)，內(nèi)容可以包括大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、特色學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生黨建工作、職業(yè)生涯規(guī)劃、日常事務(wù)管理等，將本學(xué)院一學(xué)期的學(xué)生管理和教育服務(wù)的特色工作以PPT形式展示和交流，針對(duì)工作中的困難進(jìn)行討論交流，使其增強(qiáng)了解、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、科學(xué)定位輔導(dǎo)員的職業(yè)角色，推進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)科學(xué)界定輔導(dǎo)員的工作范圍，減少因?qū)W校內(nèi)部管理的漏洞的其非職責(zé)內(nèi)事務(wù)干擾。進(jìn)一步細(xì)化輔導(dǎo)員的工作職能和分工，按照輔導(dǎo)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)及負(fù)責(zé)管轄相關(guān)職能部門(mén)的工作將輔導(dǎo)員分為思想政治教育、黨團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)籍管理、心理健康輔導(dǎo)、日常事務(wù)管理、招生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃等類(lèi)別，以提高輔導(dǎo)員的工作效率和質(zhì)量。

三、健全激勵(lì)保障機(jī)制

職業(yè)能力的激勵(lì)保障機(jī)制主要包括輔導(dǎo)員薪酬制度和晉升制度。輔導(dǎo)員薪酬制度要體現(xiàn)工齡、工作量、工作難度以及工作業(yè)績(jī)等方面的差別，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬。認(rèn)真落實(shí)教育部“24號(hào)令規(guī)定”的輔導(dǎo)員可以“雙線(xiàn)晉升”的政策，為輔導(dǎo)員按照行政職務(wù)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)雙線(xiàn)晉升創(chuàng)造條件，特別是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘要實(shí)現(xiàn)崗位單列、條件單列，單獨(dú)組織評(píng)審，以調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性發(fā)展。

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