淺析CBI和ESP與中國高校英語專業(yè)和大學(xué)英語教學(xué)改革的方向

馮展

【摘 要】 隨著近幾年我國改革開放政策的深入發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹落實，國家綜合型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域高度關(guān)注的問題，高校大學(xué)英語專業(yè)也基于綜合型人才培養(yǎng)要求對英語專業(yè)和英語教學(xué)進行了適當(dāng)?shù)母母?，并具體對英語專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)實施途徑進行分析，以期能夠真正培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才，填補社會結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整過程中出現(xiàn)的人才缺口。

【關(guān)鍵詞】 CBI；ESP；英語專業(yè)；英語教學(xué)；高等教育

【中圖分類號】G64.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

要想在當(dāng)前社會背景下保證高校大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的實際效果，為學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，就應(yīng)該結(jié)合英語專業(yè)教學(xué)中的兩類重要根本性內(nèi)涵實施相應(yīng)的擴展教學(xué)處理，對課程內(nèi)容進行合理梳理并具體分析教學(xué)實施模式，從CBI教學(xué)內(nèi)容依托以及ESP專門用途英語兩個角度對教學(xué)結(jié)構(gòu)加以探索，進而有效結(jié)合教學(xué)情況和實際改革需求對兩種根本性內(nèi)涵結(jié)構(gòu)進行分解區(qū)分，對大學(xué)英語教學(xué)實施相應(yīng)的指導(dǎo)，保證大學(xué)階段的英語專業(yè)和英語教學(xué)能夠及時向?qū)ｉT用途英語的改革發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)英語教學(xué)改革的過渡轉(zhuǎn)化。

一、CBI和ESP與中國高校英語專業(yè)和大學(xué)英語教學(xué)改革的方向

（一）從英語專業(yè)角度進行分析

一般情況下，高校英語專業(yè)課程設(shè)置基本上以圍繞專業(yè)改革發(fā)展趨勢逐步實現(xiàn)對專業(yè)課程的壓縮處理，為專業(yè)學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)為依托，對英語專業(yè)教學(xué)改革產(chǎn)生著一定的積極影響?，F(xiàn)階段，在英語專業(yè)中，涉及到聽說讀寫知識的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)占據(jù)整個英語專業(yè)課程的70%左右，結(jié)合這一特點要對英語專業(yè)課程進行全方位的整改和內(nèi)容壓縮，為課堂教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件[1]。同時，基于全國受用動機層面所進行的具體數(shù)據(jù)透析，對高校英語專業(yè)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要漫長的時間來完成，并且在不同地區(qū)受到學(xué)生素質(zhì)差異以及主觀定位模糊等問題的綜合影響，課程設(shè)置內(nèi)部差異分布也逐漸得到了相對廣泛的開展。此外，依托CBI模式高校英語專業(yè)的技能課程調(diào)整也是英語專業(yè)改革的發(fā)展方向之一，針對這一模式層面對英語專業(yè)內(nèi)容進行合理壓縮和改革，促使相關(guān)教研人員在對英語專業(yè)課程加以編制的過程中對傳統(tǒng)固化教學(xué)模式進行重新審視，并實施了科學(xué)的調(diào)整。在CBI模式中，英語專業(yè)改革追求對基礎(chǔ)階段優(yōu)良學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制和所取得的控制結(jié)果，在此過程中content一般作為專業(yè)教學(xué)輔助和媒介疏導(dǎo)手段與英語專業(yè)教學(xué)相配合。對當(dāng)前我國高校英語專業(yè)固定形態(tài)進行分析，不同大學(xué)專業(yè)的教育主體能夠結(jié)合實際與學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施完成對課程內(nèi)容的編排和教學(xué)重點的規(guī)劃，對于英語專業(yè)項目價值意義的發(fā)揮產(chǎn)生著特定的影響。因此高校英語專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展還應(yīng)該加強對人才培養(yǎng)工作的重視，只有保障高校英語教師能夠長期的堅持科學(xué)設(shè)置課程，才能夠真正維護改革的順利進行。

（二）從大學(xué)英語教學(xué)層面進行分析

從這方面進行分析就是將研究重點方式到對英語教學(xué)課程內(nèi)容的合理壓制方面，并且在課程壓制和控制環(huán)節(jié)應(yīng)該注意對ESP理論的借鑒[2]。大學(xué)英語教學(xué)中ESP課程理論的應(yīng)用將學(xué)術(shù)領(lǐng)域中探尋普遍功能的學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語結(jié)合的契合點，并在促使二者融合的過程中適當(dāng)?shù)膶ζ溥M行改造和開發(fā)，而在此過程中還需要保證專業(yè)英語能夠借助與學(xué)科體系之間的聯(lián)系，實現(xiàn)與其他學(xué)科，如化學(xué)、物力、文學(xué)等的有機整合。同時，在教學(xué)改革過程中為了能夠促使英語教學(xué)講解的功用得到充分的發(fā)揮，與其他專業(yè)課程的融合需要設(shè)定相應(yīng)的過渡適應(yīng)階段，只有這樣才能最大限度的保證融合效果。通過對前幾年我國教育機構(gòu)頒布的對于大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置的要求進行分析，實質(zhì)上我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段已經(jīng)可以具體的細(xì)化為三種主要模式，而在這三種模式中質(zhì)量最高的就是ESP課堂教學(xué)渠道，其應(yīng)用于教學(xué)實踐中不僅能夠保證學(xué)生接受基本的英語知識教學(xué)，還能夠通過對教學(xué)方式的調(diào)整以專業(yè)話題激發(fā)學(xué)生針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行合理討論，雖然從一定意義上看對學(xué)生提出了過于苛刻的學(xué)習(xí)要求，但是這種教學(xué)模式的開展才能夠真正促使學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語進行有機結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力[3]。

二、推進高校大學(xué)英語教學(xué)改革的主要措施

基于CBI和ESP模式明確大學(xué)英語教學(xué)改革方向，進一步推進大學(xué)英語教學(xué)改革進程可以從以下三個方面入手：首先，圍繞高校英語語言教學(xué)中語言交流本質(zhì)功能所表現(xiàn)出來的特征制定合理的實現(xiàn)策略。高校英語教學(xué)經(jīng)過長時間對教學(xué)方式的創(chuàng)新和對課程的整編，已經(jīng)認(rèn)識到關(guān)鍵內(nèi)容的烘托和講解是突破教學(xué)難點、提升教學(xué)質(zhì)量的突破口。在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中，教師可以以content based課程取代傳統(tǒng)的精英教學(xué)模式，并結(jié)合英語語言學(xué)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容完成對教學(xué)的科學(xué)校驗，如適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生完成對文學(xué)作品的欣賞，進而從特定的角度對以英語語言為根本的教學(xué)烘托地位加以確定。其次，還應(yīng)該注意將英語語言理論的學(xué)習(xí)與實際教學(xué)內(nèi)容進行高度的整合。在對英語教育領(lǐng)域CBI教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，高校英語教師應(yīng)該積極主動的向?qū)W生講解語言習(xí)得的特殊功效，并且在初期教育階段，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機相對明顯，此時教師可以利用這一特點在教學(xué)改革過程中加強對不同詞匯和語法句型聯(lián)系結(jié)構(gòu)的關(guān)注，并通過合理的教學(xué)設(shè)計真正提升教學(xué)的規(guī)范性和有序性，組織學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)術(shù)交流，促使英語教育中顯性知識的控制和隱性教育的功用都得到充分的發(fā)揮。最后，為了在高校英語教學(xué)中對ESP教育導(dǎo)向進行進一步的推進，促使英語課程改革獲得更好的發(fā)展，需要高校英語教育改革的相關(guān)研究部門進行通力合作，并定期結(jié)合改革實際情況舉行專項研究會議，為ESP教學(xué)課程的設(shè)置提出科學(xué)的整改意見，促使大學(xué)英語教學(xué)改革獲得更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，雖然在教育領(lǐng)域CBI與ESP在英語專業(yè)以及高校大學(xué)英語教育改革活動中存在著不同的發(fā)展導(dǎo)向，所具有的地位也不盡相同，但是二者在英語教育領(lǐng)域的應(yīng)用都具有較為廣闊的發(fā)展前景，因此高校英語教育改革應(yīng)該加強對兩種模式的重視，結(jié)合當(dāng)前高校英語教育實際情況，對英語專業(yè)和英語教學(xué)實施長效改革，為英語教育質(zhì)量的整體性提升以及高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻：

[1]張彩霞.基于CBI理論及語言經(jīng)濟學(xué)的中國ESP教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（1）：247-248.

[2]王芳.CBI和ESP與大學(xué)英語教學(xué)改革方向[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）：183-183，184.

[3]徐義云，肖嫻，鄧超群等.基于CBI理念的大學(xué)英語課程體系新模式的實證研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2015，37（10）：122-125.