淺析中職電子電工教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊雪桂

【摘 要】 我國新課程改革要求中職院校要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應新形勢下的教育發(fā)展需要。中職院校的電子電工專業(yè)同樣需要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。該文從中職電子電工教學切入，闡述了我國中職電子電工教學的現(xiàn)狀，提出了一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的建議，以便為學生將來就業(yè)打下基礎。

【關鍵詞】 中職院校；電子電工教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G643.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

創(chuàng)新是一個民族生生不息的動力。隨著經(jīng)濟全球化和信息科技的飛速發(fā)展，我國需要培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維的人才隊伍。培養(yǎng)人才的關鍵在教育。中職院校的教學目的就是為國家培養(yǎng)專業(yè)化的技術性人才，尤其是創(chuàng)新型的技術性人才。

一、中職電子電工教學現(xiàn)狀

目前，我國中職院校的電子電工教學，仍對實踐內(nèi)容關注的較少，大部分采取的仍然是以教師為主，學生被動地接受知識。電子電工技術技能實踐課教學內(nèi)容比較枯燥，教學方法守舊單一。從技能實踐課教學內(nèi)容看，一般的電工學實驗題目大都屬于基礎驗證性實驗，設計技能性實驗偏少。學生在做技能操作過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，對學生獨立思考問題能力培養(yǎng)不利。在實驗教學方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發(fā)式教學較少，不利于學生在實踐操作中自發(fā)地分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。同時實驗內(nèi)容缺少趣味性，教學方式過于單一使得學生學習興趣低，嚴重影響其學習積極性。

二、中職電子電工教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的建議

2.1理論結合實際，注重理論實際一體化

電子電工教學過程中會出現(xiàn)較多的實驗，這些實驗會培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時還可以引導學生通過實驗分析總結出相關的結論。傳統(tǒng)教學中，教師只注重對相關知識的理論傳授，導致學生缺乏學習的主動性，同時也使學生只掌握了理論知識，而嚴重缺乏實踐能力。要想改變現(xiàn)狀、創(chuàng)新教學，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用理論實踐一體化的教學模式，從而培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。教師在教學過程中可以根據(jù)所教內(nèi)容，合理安排相應的實驗探究課題，引導學生一起分析實驗，或讓學生分組完成課題研究，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.2有效結合基礎學科，尋找創(chuàng)新點

在中職院校的電子電工教學中，數(shù)理化屬于基礎學科，是學生學習和掌握其他相關專業(yè)知識的基礎，也是創(chuàng)新思維的關鍵?，F(xiàn)在的知識都需要學生跨學科思維，需要教師注重授課時結合基礎學科，尋找創(chuàng)新點，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。電子電工是物理學科衍生出來的分支學科，其中許多的專業(yè)知識都是與物理知識相關的，學生不僅要學習電子電工專業(yè)知識，還需要廣泛了解學習物理知識。因此，教師在考慮創(chuàng)新點時不能僅停留在電子電工知識層面，還需要有效地結合物理化學等基礎學科知識進行相應的擴展，做到滲透其他學科，豐富教學內(nèi)容，增加創(chuàng)新點，激發(fā)學生的學習興趣。

2.3結合實際教學情況，在專業(yè)基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在中職院校中，電子電工專業(yè)是一門實用性較強的基礎學科，想要以專業(yè)為基礎培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師立足于本專業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中職院校的學生一般畢業(yè)后絕大部分都會從事與本專業(yè)相關的工作，這就需要教師在教學過程中注意以專業(yè)為前提，對學生的創(chuàng)新能力進行引導培養(yǎng)。換言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要立足于本專業(yè)。

2.4綜合考慮學生的學習接受力，培養(yǎng)學生的主動性

在中職院校，絕大部分學生的知識基礎比較薄弱，而且每個學生在學習能力、學習主動性和實踐力等各個方面各有差異。教師在教學設計中，需要綜合考慮學生的這些差異情況，了解學生的學習狀況，并針對不同情況采取相應的教學方式，以激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體來說，教師在教學時應注意每個學生的優(yōu)勢劣勢，結合實際情況有針對性地引導學生解決學習中的困難。教師要以學生為主，從側指導學生自己動手操作，在一些問題困難處做一些提示。這樣不但有助于學生實踐能力的提高，而且還能讓學生在實踐中認可自己、學到知識，從而開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。此外，教師還需要提高學生的素質(zhì)，提升他們學習的自控力和自主性。

2.5注重課堂學習氣氛，為學生創(chuàng)新提供良好的環(huán)境條件

良好的學習氛圍有助于促進學生學習，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生主動地參與到學習中。此外，良好的學習環(huán)境還可以促進和諧良好的師生關系的形成，師生關系的和諧又能促進學生學習熱情的高漲。教師在教學過程中，需要尊重理解學生，從學生的角度考慮問題，讓學生可以在教師面前自由地表達觀點和看法。這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己主動地去探索相關的知識內(nèi)容。因此，中職院校的電子電工教師應該充分利用各種教學資源，積極為學生創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境，以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的主觀能力和創(chuàng)新能力。

2.6校企共育人才培養(yǎng)模式的管理

在中職院校的改革實踐當中，如何讓校企共育落到實處，很多人給出了自己看法和見解。唐朝莉認為應該建立以制度為核心的約束機制。通過校企合作委員會共同制定校企共育規(guī)章制度，將各方利益落到實處，形成共贏的良好合作局面。學校在滿足企業(yè)訴求的同時保障學生的切身利益。張俊認為必須引入教學督導制度和教學考核標準。由學校制定指導性的意見，企業(yè)人員參與制定實踐課程的教學質(zhì)量考核標準，確定教學督導制度，從而保證實踐教學效果和學生掌握技能的程度。學校給每個學生配備一個校內(nèi)導師，進入企業(yè)實習階段給每個學生配備一個實習導師。雙導師共同擬訂實訓實習計劃，明確崗位要求的基本職業(yè)技能，對實習實訓過程進行雙管理，最后由企業(yè)對學生的在崗實習情況進行全面的考核。定期收集人才需求的變化情況和企業(yè)的用人情況反饋，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

綜上所述，在中職院校電子電工專業(yè)的教學過程中，教師必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地結合基礎學科和專業(yè)知識，理論實踐一體化，同時還要綜合考慮學生的學習情況，積極為學生營造一種自由民主的課堂教學環(huán)境，進而提高學生的創(chuàng)新能力，為學生將來的長久發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]王彥.中職電子電工教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊.2015（37）

[2]胡宏艷.探析中職電子電工教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊.2014（A3）

[1]周興雪.電工教學中如何凸顯學生的主體地位[J].學周刊.2014（05）

[2]孫惠明.職高電工教學的創(chuàng)新探索[J].職業(yè)教育（中旬刊）.2014（01）