任務(wù)驅(qū)動在《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)的應(yīng)用探究

【摘要】中職《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是基于理論與實(shí)操結(jié)合的專業(yè)實(shí)用型課程，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以工作任務(wù)為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)接近企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際工作，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì) 教學(xué)探究

中職會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具備一定會計(jì)基礎(chǔ)知識，比較熟練地掌握會計(jì)實(shí)際操作技能和核算能力的初級會計(jì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心，脫離會計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)能力、職業(yè)能力就失去了根基，就會出現(xiàn)空中樓閣的情況。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，通過任務(wù)驅(qū)動完成模擬崗位的各項(xiàng)工作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提高教學(xué)效果的有效途徑之一。

一、現(xiàn)有的《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課堂教學(xué)脫離實(shí)踐工作

由于社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。學(xué)生畢業(yè)能否馬上就業(yè)，上崗能否馬上熟練，更大程度取決于其對崗位實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力的高低。在《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)操能力得不到有效的提高，原因主要有三點(diǎn)：

（一）教學(xué)脫離實(shí)際，紙上談兵

很多老師都十分清楚社會就業(yè)的需要，竭力培養(yǎng)出能直接上崗的實(shí)用型畢業(yè)生，而在具體教學(xué)中仍然把專業(yè)技能學(xué)科化，單純照本宣科式的講授，不重視相關(guān)學(xué)科的專業(yè)聯(lián)系，不懂得專業(yè)知識的靈活運(yùn)用，學(xué)生只能做《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》教材中的“應(yīng)用題”，不會正確、合理地處理單據(jù)、進(jìn)行會計(jì)核算，難免會出現(xiàn)很多高分低能的畢業(yè)學(xué)生，教學(xué)與社會實(shí)際工作有明顯的脫離，難以把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

（二）學(xué)科教學(xué)缺乏實(shí)踐性

會計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系實(shí)際工作需要，懂得專業(yè)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，中職大部分專業(yè)學(xué)科都缺乏模擬實(shí)踐這部分內(nèi)容，重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)際運(yùn)用。

（三）教師講授為主，忽視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

由于中職生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力都比較弱，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自信心不足，成績不理想。有些課堂上，主要是教師講，學(xué)生聽，難以充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn)，教學(xué)效果不理想，這是學(xué)生專業(yè)能力得不到提高的根本原因。

二、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。在《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課堂中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的必要性表現(xiàn)在：

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，在課堂教學(xué)過程中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個(gè)性和獨(dú)立性的。一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上。采取任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目帶動的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究、班級研討，主動感受知識，鍛煉技能技巧，提高專業(yè)能力。

（二）有利于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出專業(yè)特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在學(xué)習(xí)之前，首先布置一個(gè)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境，引導(dǎo)學(xué)生參與和經(jīng)歷一個(gè)完整的會計(jì)實(shí)踐過程，從而使學(xué)生獲得會計(jì)知識和技能。

（三）有利于教學(xué)內(nèi)容的整合

教學(xué)內(nèi)容的整合，包括學(xué)科知識內(nèi)部的內(nèi)容整合和專業(yè)課程之間的內(nèi)容整合。整合有利于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)習(xí)效益。教學(xué)內(nèi)容整合要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工作的要求。工作任務(wù)的設(shè)計(jì)正是把各方面的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行融合的媒介。

（四）有利于課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是多方面的，以完成任務(wù)為核心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，查找資料。也可以組織模擬實(shí)踐活動，如教師布置完任務(wù)后，由學(xué)生分組制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，進(jìn)行分工。小組成員按照已確立的工作程序整合原始憑證，討論涉及的會計(jì)科目、記賬方向、入賬金額，填制記賬憑證，加附原始憑證，整理裝訂，填寫封面任務(wù)；最后展示成果，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在實(shí)踐中相對完整地感受知識，生成認(rèn)識，逐步形成技能技巧。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的專業(yè)技能，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行?，結(jié)合有效教學(xué)理念采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行模擬崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

在《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中“原材料以實(shí)際成本法核算”的內(nèi)容，學(xué)生完成了《會計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，對原材料收入與發(fā)出核算有一定的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》的同時(shí)，也進(jìn)行《稅收基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，對增值稅等有關(guān)法規(guī)有一定的理解，根據(jù)學(xué)生已具備的知識，融合各專業(yè)課程的相關(guān)知識，設(shè)計(jì)有針對性的、有探究價(jià)值的任務(wù)讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）工作任務(wù)設(shè)計(jì)

1.任務(wù)背景。企業(yè)基本情況：

企業(yè)名稱：增城市114餅干廠；企業(yè)類型：有限責(zé)任公司；主營業(yè)務(wù)：114餅干的生產(chǎn)、銷售；法人代表：曾慧；納稅人性質(zhì)：一般納稅人；納稅人識別號：4401011123；地址：增城市通園路1號；電話：82611101；開戶銀行及賬號：建行荔鄉(xiāng)路支行，112233。

企業(yè)原材料期初資料：

餅干粉9000元（@7.50元，1200斤）；白砂糖4250元（@5.00元，850斤）；雞蛋3000元（@6.00元，500斤）。原材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)，發(fā)出材料成本采用加權(quán)平均法計(jì)算。

2.任務(wù)資料。本企業(yè)2013年11月關(guān)于原材料收入、發(fā)出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：（附相應(yīng)的原始憑證）

（1）1日，到增發(fā)貿(mào)易行購入餅干粉、白砂糖，材料當(dāng)天入庫，取得增值稅發(fā)票并開出轉(zhuǎn)賬支票支付貨款。

（2）2日，生產(chǎn)領(lǐng)用餅干粉、白砂糖、雞蛋。

（3）10日，向農(nóng)民收購其自產(chǎn)自銷的雞蛋，取得銷售發(fā)票并以現(xiàn)金付款，已驗(yàn)收入庫。

（4）15日，到廣州大華食品公司購入餅干粉、白砂糖、雞蛋，并支付運(yùn)費(fèi)500元，取得增值稅發(fā)票、運(yùn)輸專用發(fā)票，已開出轉(zhuǎn)賬支票付款，材料尚未入庫。

（5）16日，上述材料驗(yàn)收入庫，采購費(fèi)用按材料重量進(jìn)行分配。

（6）20日，領(lǐng)用餅干粉、白砂糖、雞蛋。

（7）30日，計(jì)算并結(jié)轉(zhuǎn)本月發(fā)出材料成本。

3.崗位設(shè)置。業(yè)務(wù)員、倉管員、出納員、會計(jì)員。

4.任務(wù)要求。

（1）學(xué)生按每組4人進(jìn)行分組，每人扮演一個(gè)崗位角色，并選出組長。

（2）小組討論每個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的崗位、工作流程及各自的工作任務(wù)。

（3）各崗位人員完成各自的工作任務(wù)。（包括：原始單據(jù)填制及傳遞，編制記賬憑證，登記原材料明細(xì)賬）。

（4）小組展示任務(wù)完程情況。

通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生分組討論，模擬崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：第一，學(xué)生通過小組討論，可充分發(fā)表自己的見解，有助于完善和豐富自己的知識面，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和整體合作能力。第二，學(xué)生通過模擬崗位實(shí)訓(xùn)，扮演崗位角色，加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，能靈活運(yùn)用并結(jié)合多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識解決實(shí)際問題，熟悉會計(jì)崗位工作流程和掌握會計(jì)工作的實(shí)際操作能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋

通過上述調(diào)查表明，95%的學(xué)生認(rèn)為可以在任務(wù)的驅(qū)動下主動參與學(xué)習(xí)、積極思考，并通過小組討論、探究、合作完成崗位工作任務(wù)；92%的學(xué)生認(rèn)為通過任務(wù)驅(qū)動模擬崗位實(shí)訓(xùn)可以獲得較好的職業(yè)崗位體驗(yàn)；88%的學(xué)生對自己在課堂中的表現(xiàn)與收獲感到滿意。由此可見，任務(wù)驅(qū)動對提高課堂教學(xué)效果、實(shí)施職業(yè)崗位技能培訓(xùn)是行之有效的教學(xué)方法。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課堂應(yīng)用中的反思

（一）重視學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)教師習(xí)慣于教學(xué)中的強(qiáng)勢主導(dǎo)地位，對學(xué)生的探究活動干預(yù)太多，沒有真正放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生難以真正地大膽假設(shè)、自由思考、自主探究，缺乏真實(shí)的活動體驗(yàn)。

（二）設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)充分體現(xiàn)的探究價(jià)值

教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有新穎性、綜合性和實(shí)用性，并具有一定的梯度，還要融合各科的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當(dāng)前教學(xué)中任務(wù)的提出顯得過于簡單，學(xué)生不需要探究的過程就可完成，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)只流于形式而缺乏實(shí)效。

有效教學(xué)，是提高教學(xué)效率的根本，為了達(dá)到教學(xué)的目的、任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)和知識的傳授過程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)和組織作用，形成專業(yè)知識一體化運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生走向社會工作崗位提供無縫的銜接。

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作者簡介：陳旻莉（1981-），女，漢族，廣東廣州人，廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要從事會計(jì)專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作，財(cái)稅專業(yè)中級經(jīng)濟(jì)師，本科。