金學(xué)挺

內(nèi)容摘要：隨著我國(guó)人民生活水平和審美水平的不斷提高，以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，現(xiàn)如今，美術(shù)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中十分重要的組成部分，尤其是初中美術(shù)，更是能夠?yàn)檎幱诔砷L(zhǎng)重要階段的初中生帶來更加廣闊的藝術(shù)天地，讓學(xué)生的審美能力和思維能力得到顯著的提高。但是，就我國(guó)目前農(nóng)村的初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)資源很多，但是利用率卻很低，促進(jìn)鄉(xiāng)土文化與初中美術(shù)教育相結(jié)合，成為了當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中美術(shù)教師們所需要不斷思考的課題。本文就以此為背景，用鄉(xiāng)土視野探索初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐方式，旨在為農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教學(xué)工作帶來更新的思路。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化 初中美術(shù) 實(shí)踐 結(jié)合 農(nóng)村地區(qū)

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，在教學(xué)設(shè)備條件和信息技術(shù)水平上顯然與城市之間有著一定的差距，但是，與城市相比，農(nóng)村地區(qū)顯然具有更加濃郁的人文情懷和更加秀美的山水景色，這些優(yōu)勢(shì)，足以彌補(bǔ)其在硬件上的不足，在美術(shù)教學(xué)上給學(xué)生帶來更加豐富多彩的教學(xué)資源。新時(shí)期的農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，利用好本地區(qū)豐富的美術(shù)教學(xué)資源，抓住學(xué)生興趣，設(shè)置出更加個(gè)性化、吸引人的美術(shù)課堂，將美育作用發(fā)揮到最大。

一.充分利用農(nóng)村地區(qū)的人文景觀資源

人文景觀，顧名思義，就是人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展歷史中遺留或者創(chuàng)造出的景觀與事物，這些景觀和事物根據(jù)自身的特點(diǎn)可以分為三種。第一種，是傳統(tǒng)人文景觀，這種人文景觀以古建筑為主體，包括廟宇和庭院等；第二種，是新的人文景觀，這種人文景觀是改革開放之后逐漸建立起來的以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為主的人文景觀；第三種，是大自然的饋贈(zèng)的，是天然形成的自然景觀。我國(guó)不同地區(qū)有著不同的文化特色，也有著不同類型的人文景觀，所以，根據(jù)自己所在農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，不同地區(qū)的美術(shù)教師完全可以將這些人文景觀來設(shè)計(jì)校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生感受這些人文景觀，來培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，讓學(xué)生對(duì)于大自然、對(duì)于民風(fēng)民情的感悟力更強(qiáng)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

實(shí)踐：《自然村莊風(fēng)景欣賞實(shí)踐活動(dòng)》

在進(jìn)行這次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的之前，教師首先可以來到了一個(gè)村莊，對(duì)這里進(jìn)行考察，并拍攝一些錄像和照片，接著在上課的時(shí)候，向?qū)W生展示這些視頻和照片，并將班級(jí)中的學(xué)生分為幾組，留下課外實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，要求每組學(xué)生都要以組為單位去到自己村進(jìn)行實(shí)地考察，深入了解古建筑的人文歷史故事，用照片、視頻或者是美術(shù)作品等方式將自己村的風(fēng)土人情和自己的所思所想記錄下來。在下次上課的時(shí)候，由于學(xué)生都親身參與了這次活動(dòng)，到了活動(dòng)總結(jié)的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)臉上都洋溢著激動(dòng)，爭(zhēng)先恐后的希望將自己搜集的資料、創(chuàng)作的作品向同學(xué)們和教師展示，并且講述自己了解到的故事。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們不僅對(duì)于美術(shù)更加熱愛了，同時(shí)也在無形之中加強(qiáng)了自己的文化底蘊(yùn)與美術(shù)素養(yǎng)，可謂是一舉多得。

思考：

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，實(shí)踐也是讓學(xué)生更加深刻的提升自己個(gè)人能力的有效途徑，這次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自己進(jìn)行探索，學(xué)生在探索的過程中親身體會(huì)了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，同時(shí)對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史故事和地理環(huán)境等有了更加深刻的理解。不僅如此，在對(duì)這些人文景觀進(jìn)行探索的過程中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的建筑有著更細(xì)致的觀察和感受，對(duì)于家鄉(xiāng)的美也有了更加深刻地理解，這一方面能夠讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提升，另一方面還能夠讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情倍增。

二.充分利用學(xué)校的校園環(huán)境資源

生活中并不缺少美，而是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。除了對(duì)學(xué)校所在農(nóng)村地區(qū)的人文景觀資源的利用之外，教師還應(yīng)當(dāng)將目光放在自己的身邊，放在學(xué)生幾乎時(shí)時(shí)刻刻都要接觸的校園環(huán)境上，讓校園環(huán)境本身成為美術(shù)教學(xué)的資源。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了將學(xué)生帶到鄉(xiāng)村田地里去，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行創(chuàng)作之外，還可以將學(xué)生帶到校園當(dāng)中，讓學(xué)生利用手中的畫筆，描繪自己眼中的校園。

實(shí)踐：《徒手畫校園》

風(fēng)景寫生課可以分為三個(gè)部分來上，在第一節(jié)課中，教師可以為學(xué)生講述風(fēng)景畫的基本畫法等知識(shí)，并為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的風(fēng)景畫作品，讓學(xué)生有一個(gè)風(fēng)景畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，有一個(gè)創(chuàng)作的基本方向。在第二節(jié)課中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到校園里，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找校園中的美，根據(jù)自己的想法，找好自己創(chuàng)作的角度，確定好自己創(chuàng)作的內(nèi)容，再拿起畫筆，將自己眼中的美麗校園描繪出來。隨著一堂課結(jié)束，學(xué)生的寫生作業(yè)也隨之落下了帷幕，校園的一幕幕美景都留在了學(xué)生的畫紙上。在第三節(jié)課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己上節(jié)課創(chuàng)作出的寫生作品舉辦一個(gè)畫展，并為學(xué)生提供畫展的展板，讓學(xué)生自己對(duì)展板進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)畫展的舉辦進(jìn)行宣傳。

思考：

通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)校有了更深的理解和感情，也培養(yǎng)了美術(shù)方面的自信和興趣，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，無疑是有著積極作用的。不僅如此，風(fēng)景寫生課中包含的美術(shù)知識(shí)較為豐富，綜合性很強(qiáng)，并且將寫生地點(diǎn)設(shè)在校園中，這就與學(xué)生的生活建立起了緊密的聯(lián)系。而在學(xué)生的寫生過程中，對(duì)于構(gòu)圖、取景等的處理和選擇都是學(xué)生自己進(jìn)行的，教師只是加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣一來學(xué)生的繪畫能力得到顯著提高的同時(shí)，對(duì)于美術(shù)的個(gè)人理解也會(huì)增強(qiáng)，對(duì)于美術(shù)的興趣也會(huì)逐漸的上升，能夠達(dá)到一個(gè)較為理想的教學(xué)效果。

三.充分利用身邊的鄉(xiāng)土材料資源

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生每日都會(huì)接觸到自然界賜予我們的植物和農(nóng)作物等，這些東西由于在農(nóng)村地區(qū)十分常見，也就很容易被學(xué)生和教師所忽視。實(shí)際上，這些看似與美術(shù)課不沾邊的材料，在經(jīng)過奇思妙想之后，都會(huì)變成具有很濃厚美術(shù)價(jià)值的作品，并且還具有“變廢為寶”的意義，能夠更好地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的美育價(jià)值。

實(shí)踐：《變廢為寶美術(shù)課》

在變廢為寶美術(shù)課上課之前，教師可以讓學(xué)生收集農(nóng)村地上隨處可見的樹葉，并指導(dǎo)學(xué)生將這些顏色各異、形狀不同的樹葉放在書中壓平并陰干。在上課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所思所想，在畫紙上創(chuàng)作出自己喜歡的美術(shù)作品，接著利用手中各式各樣的樹葉，拼貼在畫紙上，將原本平淡無奇的樹葉變成充滿了自然色彩的拼貼畫。并且組織學(xué)生們?cè)诮淌业恼故緣ι险故咀约旱淖髌?，讓學(xué)生們能夠更加充滿熱情的，投入到拼貼畫的創(chuàng)作中來。

思考：

類似于樹葉、植物種子等鄉(xiāng)土資源可以說是學(xué)生最為熟悉的鄉(xiāng)土資源，要想將鄉(xiāng)土文化與初中美術(shù)緊密的結(jié)合起來，將這些最普通、最常見的鄉(xiāng)土資源利用起來，可以說是最為有效的方式之一，而變廢為寶這課程，就為這些鄉(xiāng)土資源的利用提供了生長(zhǎng)的土壤。在對(duì)這些工藝美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的美術(shù)能力和動(dòng)手能力都得到了進(jìn)一步的提升，與此同時(shí)，學(xué)生還能夠更加敏銳的發(fā)現(xiàn)生活中的美，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的想象力提升更是有著十分積極的作用。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，美術(shù)教育受到了空前的重視，美術(shù)新課改是素質(zhì)教育研究的課題之一。如何使美術(shù)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生和當(dāng)?shù)貙?shí)際，是美術(shù)教育必須面對(duì)的問題。總而言之，在農(nóng)村地區(qū)有著相當(dāng)豐富的美術(shù)資源，農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這些美術(shù)資源的重要性，在日常教學(xué)當(dāng)中不斷的利用這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)多元化的美術(shù)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江永嘉縣橋頭鎮(zhèn)朱涂中學(xué)）