初中語文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”

王麗　李慧琴

初中語文教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性很大程度上決定了初中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，而“預(yù)設(shè)”與“生成”正是初中語文教學(xué)結(jié)構(gòu)中重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以有效地提高初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

一、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

“預(yù)設(shè)”與“生成”是初中語文教學(xué)結(jié)構(gòu)中非常重要的環(huán)節(jié)，二者相輔相成，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提，“生成”是“預(yù)設(shè)”的呈現(xiàn)。教師要想利用教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”來提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先必須處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”這二者之間的關(guān)系。第一，教師在進(jìn)行“預(yù)設(shè)”時(shí)要為“生成”預(yù)留足夠的空間。以語文教科書中的《母親的小秘密》課文教學(xué)為例：“一直以來，母親都是家里我最親近的人，母親沒有父親的嚴(yán)厲苛責(zé)，對(duì)我的照顧和關(guān)懷無微不至。但是，隨著我的年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)母親存在著一個(gè)不為人知的小秘密……”教師在進(jìn)行這篇課文的課前“預(yù)設(shè)”時(shí)，從課文的導(dǎo)讀一直到文章結(jié)尾的結(jié)束語一般都會(huì)面面俱到，從學(xué)生的角度來說學(xué)習(xí)的自主性被限制了。因此，初中語文教師在進(jìn)行“預(yù)設(shè)”時(shí)要為“生成”預(yù)留足夠的空間，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，教師在進(jìn)行“生成”處理時(shí)要懂得就重避輕。由于初中語文教學(xué)中存在著很多大大小小的知識(shí)點(diǎn)，但是初中語文課堂的教學(xué)時(shí)間有限，因此，初中語文教師在進(jìn)行“生成”處理時(shí)要懂得舉重避輕，圍繞關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)。

二、“預(yù)設(shè)”與“生成”的優(yōu)化策略

教師要想提升初中語文教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”的有效性，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，就必須采取措施來優(yōu)化初中語文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”設(shè)計(jì)。教師可以采取以下幾個(gè)方法：第一，初中語文教師可以采取動(dòng)態(tài)的“預(yù)設(shè)”方法。初中語文教學(xué)中的文章具有非常深厚的文化底蘊(yùn)，而由于學(xué)生的思維方式不同、對(duì)于同一篇文章的觀點(diǎn)理解也不同，所以，初中語文教學(xué)中存在著非常大的變化性和不可知性。因此，為了防止課前“預(yù)設(shè)”給初中學(xué)生造成束縛，初中語文教師可以采取動(dòng)態(tài)的“預(yù)設(shè)”方法，從而有效地提高初中語文教學(xué)的變通性和靈活性，讓初中語文教學(xué)更加合理。第二，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的“生成”情境來輔助初中語文課堂的教學(xué)。以《花海尋夢》課文的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行這一篇課文的教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的“生成”情境來輔助初中語文課堂的教學(xué)，讓初中學(xué)生在優(yōu)美的教學(xué)情境中感受文章所描繪的美好畫面，加深對(duì)文章的理解和記憶，提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、“預(yù)設(shè)”與“生成”的相輔設(shè)計(jì)

“預(yù)設(shè)”與“生成”是初中語文教學(xué)中的兩個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，二者既相互對(duì)立又相互統(tǒng)一，初中語文課堂教學(xué)離開了“預(yù)設(shè)”則“生成”將無法開展，離開了“生成”則“預(yù)設(shè)”將失去其本身存在的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視初中語文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”的設(shè)計(jì)，利用“預(yù)設(shè)”與“生成”的相輔相成的特點(diǎn)來提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，“預(yù)設(shè)”應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在初中學(xué)生的語文基礎(chǔ)夯實(shí)訓(xùn)練上。以《青春之歌》這篇課文的教學(xué)為例：“青春是人生中最美好的東西，它是上天賜予我們每一個(gè)人的禮物，當(dāng)代青年應(yīng)當(dāng)積極利用自己的青春年華來為自己譜寫一段獨(dú)特的青春之歌……”由于這一篇文章的創(chuàng)作背景中包含了社會(huì)的、歷史的以及文化上的內(nèi)含，因此，初中語文教師在教學(xué)這一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)把“預(yù)設(shè)”的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在初中學(xué)生的語文基礎(chǔ)夯實(shí)訓(xùn)練上。第二，初中語文教師在進(jìn)行“預(yù)設(shè)”時(shí)可以將“生成”作為設(shè)計(jì)的導(dǎo)向。

綜上所述，初中語文教師應(yīng)當(dāng)合理地處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，采取有效的優(yōu)化策略并且進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而有效地提高初中語文教學(xué)效果。

王麗，李慧琴，教師，現(xiàn)居山東高青。