張海林

從我校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探索，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育教研能力，適應(yīng)教育的發(fā)展和改革的需要，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)中把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)校的自主合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建適合自己的語文教學(xué)的課堂模式。要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念把五環(huán)授課模式運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)模式與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，走出具有農(nóng)村特色的語文教學(xué)路子，逐漸提高教學(xué)水平。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合“先學(xué)后教——五環(huán)授課模式”在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談以下幾點(diǎn)：

第一環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”。語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)一定要扎實(shí)、牢固，正確規(guī)范的書寫每課的字詞，熟練的運(yùn)用教材，掌握基礎(chǔ)知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因人因材施教，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的情感，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到地球資源的寶貴，因此要珍惜每寸土地，要從小熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)資源、合理開發(fā)利用資源。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)每天上課的內(nèi)容去熟悉教材，搞清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題。在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分利用字典和其他工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過這樣預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，為語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作探究

在授課過程中小組之間合作探究學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，例如：在教學(xué)《白公鵝》一課時(shí)，比較《鵝》與《白公鵝》的相同與不同之處，《鵝》的叫聲、步態(tài)、吃相與《白公鵝》截然不同，《白公鵝》步態(tài)慢條斯理，活動(dòng)自由自在、無憂無慮，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生豁然開朗。同樣是寫鵝卻從不同的角度來寫表現(xiàn)的就不一樣。在合作學(xué)習(xí)中充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中教師及時(shí)鼓勵(lì)、評價(jià)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變以往的師生之間的雙向交流為師生之間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生都開口說話，師生互動(dòng)，已達(dá)互補(bǔ)、互促共同提高。

第四環(huán)節(jié)：精講點(diǎn)撥

在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解疑答難，點(diǎn)撥答題方法和思路，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，采取富有趣味的競爭性的練習(xí)以鞏固新知，在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)使之轉(zhuǎn)化為能力，例如：在教學(xué)《幸福是什么？》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣尋找幸福？三個(gè)青年通過自己的努力找到了幸福。三個(gè)青年對幸福的理解：幸福是無論做什么？只要經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)，靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得了幸福的意義，并努力尋找自己的幸福。

第五環(huán)節(jié)：練—反思小結(jié)，課堂檢測

教師對新學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，加強(qiáng)對新知識的記憶和理解。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。課堂檢測是檢查課堂效果的關(guān)鍵，要讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)和練習(xí)。課堂作業(yè)要有典型、適度和適量，教師在課堂中要及時(shí)巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，針對學(xué)困生及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，語文教學(xué)中的檢測主要是：背誦、聽寫、寫片段等等。檢測時(shí)間長短，題量的大小根據(jù)課堂情況隨時(shí)進(jìn)行，課堂檢測是對本課教學(xué)效果最有效的手段，可提高教學(xué)效率。

以上是在語文教學(xué)中對五環(huán)授課的點(diǎn)滴體會(huì)，難免存在缺點(diǎn)與不足，許多問題需要在今后的教學(xué)中逐步探索、研究、解決，從而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的能力和水平，使語文教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

（責(zé)任編輯：寧沈生）