孫艷

語文學習，目的在于提高語文素養(yǎng)，正確理解和運用祖國語言文字?！墩n程標準》明確要求：認識常用漢字3500個，并能會寫3000個左右；而規(guī)定“低年級認識常用漢字1600—1800個左右”，占小學識字量的60%，這么大的識字量，如果不講究方法，激發(fā)學生學習的樂趣，學生學習起來勢必感到吃力。小學低年級識字教學的量大，如何讓低年級學生主動參與到識字教學中來呢？教學中我嘗試采取了下面的方法，讓學生自主識字，感受識字的樂趣。

一、教會識字工具，學會獨立識字

1.漢語拼音。漢語拼音是識字的工具，運用好漢語拼音，可以讀準字音，查字典知詞意。教學識字，必須復習鞏固漢語拼音知識，能夠讓學生準確、熟練地直呼音節(jié)，熟練音序查字典的方法。

2.筆畫名稱。教會學生筆畫名稱，有助于學生識字、寫字。牢記漢字的筆畫名稱并掌握其書寫規(guī)則是識字的第一關鍵。在生字教學中，每一個生字我都要求學生書空跟我寫，邊寫邊說出筆畫名稱，在書空的同時，學生也記住了生字的書寫規(guī)則。

3.偏旁部首。偏旁部首是構字的主要部件，從其所在的位置不同分為旁、邊、頭、腰、底、框，有左旁、右邊、上頭、中腰、下底、外框。教學時要幫助學生記住它們的筆畫數(shù)和筆順及書寫時其所占的位置。

4.獨體字。獨體字在漢字里占有一定的比例，也是構字的重要部件之一，從小學好獨體字，對識字大有好處。

5.字典。字典也是識字的重要工具。學會查字典，終生受益，也是培養(yǎng)學習能力的重要措施，要教會學生熟練掌握音序、部首查字法，并能用數(shù)筆畫的方法查難字，逐步提高查字典的速度，養(yǎng)成勤查字典的學習習慣。

二、在豐富多彩的游戲中自主識字

識字的本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的，如果一味地讓學生被動識字，不僅識字的效率低，而且也會阻礙智力的發(fā)展。低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊統(tǒng)一的模式化識記方法是不符合兒童天性。為了讓學生從小喜歡文字，激發(fā)他們主動識字的愿望，在教學中，我們要善于創(chuàng)造性地使用教材，將要求認讀的字，以多種游戲形式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教師恰到好處的點撥下，進行自主識字。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是在班級中給學生營造一個識字的氛圍，讓學生在這種氛圍中自主識字。例如：我會把生字卡片懸掛在墻上或每個學生的課桌邊等，在學生課間游戲時也能去鞏固生字；我還會把生字做成不同的卡片，看誰收集的卡片多，就能得到一份小獎品，最后評出“識字大王”；我還會在課前給學生讀書故事，激發(fā)學生讀書的興趣，同時，借助書上的拼音認識漢字。在班里，我布置了一塊“圖書角”，在這一塊小天地里，都是學生自帶的書，一到下課，很多學生都去圖書角看書，在讀的過程中學生自己就會認識很多字。

每個學生的識字能力有很大的差異，記憶的方法也各不相同。因此，上課時我鼓勵學生選擇自己喜歡的方式識字，以小組學習的方式，自由交流；也會采取游戲的方式，讓學生鞏固識字，比如：開火車、摘蘋果、猜字謎、找朋友……多種多樣的游戲給學生帶來了樂趣，也使他們記住了生字。

三、依托生活，讓生活成為識字的舞臺

語文學習，無處不在，無時不在。很多生字的認識渠道來源于生活，生活中?？吹降氖挛铮缏放泼?，商店超市的名稱，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字等，在教學中，只要有一個學生提出，其余學生也相繼回憶，并在日后自發(fā)地加強對生活用字的注意。

當今，信息時代的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網的建立更縮短了人們之間的距離，也讓學生更進一步地融入社會，在互聯(lián)網上與老師、同學、親朋好友溝通聯(lián)系，增進彼此間的感情。甚至我會布置一些作業(yè)，讓學生自己在網上查找資料；我也會通過班級QQ群給學生布置作業(yè)，并解答學生提出來的問題。在學生接觸互聯(lián)網的同時，也認識了很多漢字。因此，我把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便、很重要的一個識字途徑。

四、角色互換，增強記憶

傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他們并沒有經過主觀的努力。只有經過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。在教學中，應逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想和說，一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學注意識字的方法，乃至漢字的寫法等。并讓“小老師”總結自己的識字方法，比如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、形近字、同音字……讓學生自己在識字中交流自己的方法，這樣“小老師”們的興趣很高，“學生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。

此外，低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。教師在教學中，應有表揚為主，有時學生說得好，以掌聲鼓勵，學生學習的興趣就更濃了。

激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，能最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，教師則要營造平等、民主和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，采用多種多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學情境，去激發(fā)學生自主識字的興趣。

（責任編輯：武 亮）