韋玉金

[摘 要]

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和信息技術(shù)的推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一番全新的面貌。教學(xué)過程成為師生相互交流，探討的互動過程，成為學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)交流獲取新知的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理有效地運用信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從抽象到直觀理解數(shù)學(xué)知識，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，協(xié)作學(xué)習(xí)能力，自主探究能力，從而凸顯其實效性。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；凸顯；實效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性，抽象性，邏輯性極強的重要學(xué)科，由于其學(xué)科特點易使學(xué)生感到枯燥乏味甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。我校有幸在今年暑假裝上班班通，信息技術(shù)加入以后，它可以輔助教師教學(xué)的演示，使學(xué)生變得樂學(xué)，善學(xué)。本人通過堂教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理有效地運用信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從抽象到直觀理解數(shù)學(xué)知識，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，協(xié)作學(xué)習(xí)能力，自主探究能力。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

華羅庚說過：對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要是脫離實際。不少學(xué)生感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容過于抽象枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡乏味。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更具體，更形象生動，更具吸引力，從而引發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式通常是通過教師講解來教授給學(xué)生的，在這樣的教學(xué)過程中，知識的傳授往往會發(fā)生一些困難。這是因為數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，邏輯性強，特別是一些較難的數(shù)學(xué)公式采用這種方式進行教授，就很容易使小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)內(nèi)容過于抽象和枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡無味。對于在思維方面還處在以形象思維為主的小學(xué)生來說，他們更期望教師所教的內(nèi)容能夠具體、形象、豐富。所以如果教師在展示一些抽象的數(shù)學(xué)問題時，能夠適度運用多媒體、計算機，或者在課件中能把重點、難點的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，把一些固定不動的幾何圖形運動起來，能夠為學(xué)生提供豐富的感知信息，就更加能夠激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極思考。例如在教授“圓的知識”時，上課一開始，教師就讓學(xué)生看計算機演示的動畫：小猴、小兔、小貓、小狗四個動物騎自行車比賽（小猴的自行車車輪是圓的，小兔的是正方形，小貓的也是圓的，但它的車輪的車軸沒在中間，小狗的是三角形）。在演示這個動畫的過程中，教師就可以讓學(xué)生先猜測“誰會最先達到終點”“為什么”等問題，這樣引入新課，就可以為教學(xué)創(chuàng)造生活情境，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還可以為學(xué)生解決生活中的一些實際問題，激活學(xué)生的思維。可見，在信息技術(shù)環(huán)境下，智能化的多媒體課件能夠通過聲音、動畫等將教學(xué)內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)。

二、運用信息技術(shù)，讓學(xué)生從抽象到直觀理解數(shù)學(xué)知識

多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運動圖象，又能隨著圖象的展示作簡要的說明。根據(jù)教學(xué)的需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動，在學(xué)習(xí)過程中，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在教學(xué)“線、射線、直線”時：在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一分部，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；將線段兩個端點向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點，通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

三、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點難點

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”但還是不能滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對于抽象的知識仍只能夠“感受”。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強學(xué)生的直觀印象，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“相遇問題”時：用速度和乘以兩物體同時行走的時間，等于路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是我利用課件示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度是兩人所走的路程和。

教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

四、運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學(xué)生為主的自主選擇和親身實踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)疑問、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機。

在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”時，出示課件“2=20=200”嗎？有什么辦法使它們相等？此時，學(xué)生感到驚詫，其中有一位學(xué)生提出應(yīng)添上計量單位：即“2元=20角=200分”受到啟發(fā)，許多同學(xué)相繼提出2米=20分米=200厘米，2分米=20厘米=200毫米，針對2分米=20厘米=200毫米，教師建議改寫成以“米”為單位，于是學(xué)生提出0.2米=0.20米=0.200米，然后，教師再建議去掉計量單位，即“0.2=0.20=0.200”，這樣在探索情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究、發(fā)現(xiàn)，達到學(xué)習(xí)新知，掌握新知的目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：寧沈生）