曾瑞強　彭夢雪

一、教材分析、處理

“細胞增殖”是人教版生物（必修1）第6章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括細胞不能無限長大、細胞通過分裂方式進行增殖、有絲分裂、無絲分裂。本節(jié)內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細胞器功能聯(lián)系緊密，既是學(xué)習(xí)細胞分化、細胞的衰老和死亡的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，故本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)內(nèi)容從微觀上解釋了生物的生長現(xiàn)象，對學(xué)生理解生命的來之不易起到重要作用，對提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也起到重要作用。

其中無絲分裂、細胞通過分裂方式進行增殖比較簡單，學(xué)生自己經(jīng)過閱讀便能掌握。細胞不能無限長大這部分內(nèi)容有一點難度，教師稍微指點一下學(xué)生，學(xué)生也能掌握。而有絲分裂的過程比較抽象且很復(fù)雜，是學(xué)生最難理解和掌握的，需要多花時間和精力在這個內(nèi)容的教學(xué)上。而當年科學(xué)家在研究有絲分裂過程的時候，將細胞染色后在顯微鏡下觀察細胞，繪出多個分裂過程的圖像，接著將這些圖像進行分類和排序，最后才了解細胞分裂的真實過程。故可以提供一系列有絲分裂過程圖給學(xué)生，讓學(xué)生自己親手進行分類和排序，主動探究有絲分裂的過程，在分類和排序中潛移默化地學(xué)習(xí)染色體、細胞核等的變化，理解有絲分裂各個時期的特點，主動建構(gòu)有絲分裂的過程。學(xué)生在進行排序后，對有絲分裂的過程有了一個大體的認識，此時再進行細胞周期的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生的理解。教材中沒有提供染色體的計數(shù)依據(jù)以及DNA和染色體等的數(shù)量關(guān)系，故在教學(xué)中應(yīng)提供，便于學(xué)生建構(gòu)有絲分裂染色體、DNA等的變化曲線。

二、學(xué)情分析

高一的學(xué)生分類能力、比較能力和歸納能力不強，需提供一定的素材給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的分類能力、比較能力和歸納能力。在學(xué)習(xí)各個時期特點的時候，其實就是將各個時期圖像進行對比，總結(jié)、歸納出各個時期的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生在做練習(xí)的時候，往往不能準確地寫出各個時期的全部特點，這跟學(xué)生的分類思維有關(guān)。此外，學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力有待提高。數(shù)學(xué)建模一般是先收集數(shù)據(jù)，接著處理數(shù)據(jù)，然后利用數(shù)據(jù)作圖。學(xué)生往往不懂得如何處理收集到的數(shù)據(jù)，這需要教師加以指導(dǎo)。

高一學(xué)生具有一定的發(fā)現(xiàn)能力和語言表達能力，也具有一定的主動探究能力，課堂上應(yīng)創(chuàng)造機會給學(xué)生交流和表達。根據(jù)教材、學(xué)情和課標要求，確定如下教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計。

三、教學(xué)目標

（一）知識目標

簡述細胞周期的概念，觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。

（二）能力目標

嘗試將各時期圖形進行排序，比較分析各時期特點，進行科學(xué)探究；制作各時期染色體、DNA等變化曲線。

（三）情感目標

體驗有絲分裂過程的奇妙，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、辯證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

四、教學(xué)重點

細胞生長和增殖的周期性，真核細胞有絲分裂的過程。

五、教學(xué)難點

真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化、DNA數(shù)量的變化。

六、教學(xué)設(shè)計理念（依據(jù)）

以學(xué)生為主體，建構(gòu)主義，核心知識高效教學(xué)理論，過程決定結(jié)果（哲學(xué)）。

七、教法（學(xué)法）

教師：多媒體直觀教學(xué)法、指導(dǎo)法（小組合作探究法、討論法、對比觀察法）

八、教學(xué)設(shè)計過程

（一）課前準備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，教師打印有絲分裂過程示意圖（見附件1）并剪下來用信封包好，上面寫著：高等植物有絲分裂過程圖，討論：1、將下列的圖形分類 2、按時間先后排序。待上課時候用。

（二）導(dǎo)入

（上課前將有絲分裂過程圖分發(fā)給學(xué)生，2人一份）

投影：科學(xué)家的來信。同學(xué)們：你們好，我們是科學(xué)家，正在研究有絲分裂的過程，我們將細胞染色后在顯微鏡下觀察并繪出多個分裂過程的圖像。但是我們遇到一個難題：這些圖像的先后順序是什么？現(xiàn)將有絲分裂過程圖寄給你們，誠邀你們一起探討。請你們以科學(xué)家的身份，將手上的圖進行分類，你想怎么分就怎么分，但是要有自己的分類依據(jù)，分好類之后再將這些圖按時間先后進行排序。我們靜候你們的回信，謝謝！

科學(xué)家

2015-1-19

短短的一封信，道出了科學(xué)家的謙虛和求實的科學(xué)態(tài)度。那我們不能讓科學(xué)家們等得太久，現(xiàn)在就開始行動，同桌2人一組，將手上的圖進行分類，分類好之后再進行排序，看誰分得又快又好。

（教學(xué)意圖：吸引學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生求實和謙虛的科學(xué)精神）

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究

投影：細胞部分結(jié)構(gòu)

教師走到學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的討論，了解他們是根據(jù)什么進行分類的。教師參與到學(xué)生的討論中，并指導(dǎo)學(xué)生進行分類和排序。在指導(dǎo)過程中，教師注意觀察哪些組的學(xué)生是根據(jù)有無核仁進行分類、哪些組的學(xué)生是根據(jù)有無紡錘絲進行分類、哪些組的學(xué)生根據(jù)有無染色體進行分類等等，便于請學(xué)生上講臺展示和學(xué)生的交流。

如果大多數(shù)學(xué)生不懂得怎么去分，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)，可以根據(jù)細胞核的有無、紡錘絲的有無、染色體的有無等進行分類。學(xué)生在分類過程中會遇到很多問題，教師要注意給學(xué)生解答和提供適當?shù)膸椭?/p>

（教學(xué)意圖：為分類圖像和排序做好鋪墊；給學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，便于進行分類和理解各個結(jié)構(gòu)的變化，進而建構(gòu)有絲分裂的過程。

（四）展示探究成果

組織：請4個不同分類的組把自己的分類結(jié)果寫在黑板上

分別提問：你是依據(jù)什么來進行劃分的？對于有自己獨特見解的學(xué)生要適當加表揚（比如，這位同學(xué)有自己獨特的見解，老師非常佩服你），對于分得不好的學(xué)生要加以鼓勵。其他同學(xué)還有什么疑問？你們贊同不贊同這組同學(xué)的分法，為什么？有哪些地方需要改進？（如果學(xué)生回答不出來，教師可以提示其他學(xué)生幫助回答，如果都沒有學(xué)生回答得出來，最后教師才幫助解答學(xué)生的疑問）

教師作為主持人，主持學(xué)生的展示活動。學(xué)生在展示過程中會提及紡錘絲、染色質(zhì)、染色體、姐妹染色單體、核膜核仁、細胞板、赤道板等。對于學(xué)生說得不清楚的概念、過程等，教師要加以糾正、補充和說明。學(xué)生一邊展示，教師和全體學(xué)生一起分類、排序，最后經(jīng)過全班同學(xué)的共同努力，慢慢形成正確的分類和排列順序。

總結(jié)：在同學(xué)們的共同努力下，我們終于完成了分類和排序?？梢娍茖W(xué)探究路上不是一帆風(fēng)順的，在遇到問題的時候我們要冷靜思考，要有自己獨特的見解，大膽地質(zhì)疑和推理。

（教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，大膽質(zhì)疑的精神。）

（五）各時期特點

接下來我們一起來看有絲分裂的模擬動畫過程，比較一下我們的分類是否和動畫過程相符合。

播放：有絲分裂模擬動畫。

設(shè)疑：各個時期有什么特點呢？

講解：間期主要特點為完成dna復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。

指導(dǎo)：請觀察、對比間期和前期兩個圖，間期哪些結(jié)構(gòu)消失了？哪些結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了？由此可以總結(jié)間期的特點是什么？

指導(dǎo)：請用觀察對比法，總結(jié)中期的特點、總結(jié)后期的特點、總結(jié)末期的特點。

小結(jié)：在學(xué)習(xí)各個時期特點的時候我們用觀察對比法，找出它們的不同點。接下來我們再用觀察對比法，學(xué)習(xí)動物細胞有絲分裂和高等植物有絲分裂有何不同。它們不同的地方是什么？

總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道，有絲分裂的結(jié)果是產(chǎn)生兩個子細胞，這兩個子細胞和原來的那個細胞染色體數(shù)目、DNA數(shù)目是一樣的，這有什么重要意義呢？

我們在學(xué)習(xí)各個時期圖像特點的時候，用的是觀察比較法，細心觀察各個結(jié)構(gòu)發(fā)生哪些變化，我們會得到很多信息?？梢娏粜膱D形細處，處處皆學(xué)問。

（教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用方法解決問題的能力）

板書設(shè)計

有絲分裂[間期：合成DNA、蛋白質(zhì)分裂期M前期染色質(zhì)→染色體核膜核仁解體出現(xiàn)紡錘體中期：“排隊”后期：“分家”末期：反前]

（責任編輯：張華偉）