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葉瀾教授在他的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個(gè)方面：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的課。

物理習(xí)題課的教學(xué)是物理教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，在上物理習(xí)題課時(shí)同樣要盡力上成一堂好課。實(shí)踐證明：習(xí)題課的教學(xué)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；習(xí)題課教學(xué)有且助于學(xué)生掌握知識、鞏固知識；習(xí)題課教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。下面結(jié)合平時(shí)教學(xué)過程中的點(diǎn)滴積累談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精選習(xí)題，突出重點(diǎn)；精講習(xí)題，突破難點(diǎn)

選題時(shí)只有既考慮習(xí)題自身的特點(diǎn)，又考慮學(xué)生的特點(diǎn)，才能突出重點(diǎn)，從而提高習(xí)題課的教學(xué)效果。

例如，上八年級物理（上?？萍汲霭嫔纾┑诙逻\(yùn)動(dòng)的世界第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化這節(jié)習(xí)題課時(shí)，我選了這樣的習(xí)題。

如圖所示為兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)過程的頻閃照片，閃光時(shí)間間隔為1s，圖上數(shù)字為閃光時(shí)刻編號，請按提示描述這兩個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)，圖中每一個(gè)小格的長度為0.2m。

（1）會(huì)發(fā)生一個(gè)小球超越另一個(gè)小球的情況嗎？如果會(huì)，在什么時(shí)刻？

（2）小球A做什么樣的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？小球B做什么樣的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

（3）小球A和B曾有過相同的平均速度嗎？如果有，在什么時(shí)間間隔內(nèi)？[2]

（4）求出小球B在編號3至編號7這段時(shí)間間隔內(nèi)的平均速度vB=______m/s；

（5）分別求出小球A在編號1至編號3這段時(shí)間間隔內(nèi)的平均速度v1=______m/s；小球A在編號5至編號7這段時(shí)間間隔內(nèi)的平均速度v2=______。

（6）小球A在編號1至編號7這段時(shí)間間隔內(nèi)的速度逐漸______（選填“變大”或“變小”）。

通過這個(gè)例題，讓學(xué)生鞏固了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、速度的概念及平均速度的計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力。

課堂教學(xué)中要突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的講解起到重要的作用。作為教師，在習(xí)題課上一定要精講、通俗講，也就是要求教師在課堂上要精練的講、有選擇的講，精練地進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。在講解過程中既要講清楚基本知識點(diǎn)、解題方法，同時(shí)還要講解涉及本題知識點(diǎn)的深度和廣度。具體講，主要講解如何審題？如何抓題中的關(guān)鍵字眼？對關(guān)鍵的字眼如何分析、思考？為什么要這樣思考？如何解題？為什么要這樣解？不這樣解行嗎？哪些類型題也可以這樣做？只有這樣才能讓學(xué)生真正明白解題的思路，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)做到有的放矢。通過教師的講解從而讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶知識點(diǎn)，以便讓學(xué)生通過做題進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。

例如，復(fù)習(xí)八年級物理（上?？萍汲霭嫔纾┑诙逻\(yùn)動(dòng)的世界這章習(xí)題課時(shí)，我選了這樣的習(xí)題。

一列140m的火車以72km/h的速度通過一平直隧道，已知整個(gè)車身在隧道的時(shí)間為42s，問：（1）隧道的長為多少？（2）從火車頭進(jìn)隧道，一直到車尾出隧道，一共需多長時(shí)間？[4]

通過講解讓學(xué)生明白：做此類題目前要進(jìn)行畫圖分析，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步知道速度公式中三個(gè)物理量單位之間的對應(yīng)關(guān)系，同時(shí)還讓學(xué)生明白火車過鐵路橋也是這樣分析。通過講解、舉一反三，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的分析能力、解題能力。

二、先練后講，激發(fā)思維；先講后練，培養(yǎng)能力

先練后講促進(jìn)學(xué)生積極思考，還可以讓各類學(xué)生暴露出各自存在的問題，這樣教師可了解學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況或課后對知識的復(fù)習(xí)情況，還可以了解到各類學(xué)生對各知識的掌握情況，及各類學(xué)生的思維情況偏差、學(xué)生的弱項(xiàng)、學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)問題。教師通過觀察、指導(dǎo)、交流，可以發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難，中等生的解題速度，優(yōu)等生的思維能力。當(dāng)教師掌握了多方面的因素后，上課時(shí)就能更有針對性進(jìn)行講解學(xué)生中存在的各種問題。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤所在時(shí)，講解起來更有針對性。并且通過講解這一環(huán)節(jié)重在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)要求學(xué)生在糾錯(cuò)過程要認(rèn)真仔細(xì)。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析錯(cuò)誤的原因：是知識點(diǎn)掌握不好，還是審題錯(cuò)誤，還是解題粗心。最后還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，以便吸取教訓(xùn)，為今后少走彎路積累經(jīng)驗(yàn)。

對一道習(xí)題到底是先講還是先練，要根據(jù)題目的要求及教學(xué)的過程來講。例如在講解速度公式的具體應(yīng)用的習(xí)題時(shí)，一定要先進(jìn)行講解。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸物理計(jì)算題，對于物理計(jì)算題的解題格式不明白，作為教師一定要進(jìn)行講解、強(qiáng)調(diào)、示范。

例如：你的同學(xué)跑100m用17s，而你用25s跑165m，你的同學(xué)和你誰跑得快呢？[5]

這一題若讓學(xué)生們自己先做，那所有學(xué)生只會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算，而不會(huì)用下角標(biāo)進(jìn)行表示，只有通過老師的講解、示范，學(xué)生才會(huì)明白具體的解題過程和書寫格式。

在講解歐姆定律的應(yīng)用時(shí)，我先告訴學(xué)生解電學(xué)題的步驟：第一步根據(jù)題意畫出電路圖。第二步在電路圖上標(biāo)已知量的符號、數(shù)值及未知量的符號。第三步根據(jù)歐姆定律，串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流關(guān)系、電壓關(guān)系、電阻關(guān)系進(jìn)行解題。

通過講解電學(xué)題解題的基本步驟，提高了學(xué)生解電學(xué)題的能力。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了自身的能力。

三、精練習(xí)題，把握要點(diǎn)；精評習(xí)題，激發(fā)興趣

精練就是指針對知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，即練習(xí)要準(zhǔn)，通過精練達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，一節(jié)課的時(shí)間更是有限。要讓學(xué)生把握好要點(diǎn)，就一定要讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而且必須是精練。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)九年級物理（上海科技出版社）第十四章了解電路第四節(jié)電阻的串聯(lián)和并聯(lián)后，我選擇了如下題目給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

阻值為20歐和40歐的電阻串聯(lián)后接在電路中，已知電路中的電流為0.1安。根據(jù)題意，你可求哪些物理量？

通過這題的練習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握串聯(lián)電路中總電阻和分電阻的關(guān)系，串聯(lián)電路中各處電流的關(guān)系、串聯(lián)電路兩端的電壓和各部分電路兩端電壓的關(guān)系、歐姆定律等知識。

學(xué)生通過交流討論明白可求出總電阻、通過每個(gè)電阻的電流、每個(gè)電阻兩端的電壓、電源的電壓這六個(gè)物理量后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題。待學(xué)生解出總電阻為60歐、通過每個(gè)電阻的電流均為0.1安、每個(gè)電阻兩端的電壓分別為2伏、4伏，電源的電壓為6伏這六個(gè)物理量后，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：

1.若只把題中的“串聯(lián)”改為“并聯(lián)”，而其它條件不變。這樣的題目行嗎？若行，你會(huì)解嗎？

2.把題中的一個(gè)已知量和一個(gè)未知量對換，這樣可以嗎？若可以，有幾種對換方式？每一種方式你會(huì)解嗎？

學(xué)生練習(xí)題做完后，還引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行評析。評析時(shí)主要從如下方面進(jìn)行：

（1）該題用了哪些知識點(diǎn)？這些知識點(diǎn)都掌握了嗎？

（2）剛才的解題有失誤嗎？若有，我的主要失誤是什么？為什么會(huì)有這樣的失誤？今后要怎么做？

（3）還有哪些情況也可以這樣做？

……

通過評析，有利于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，有利于學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識，從而有利于學(xué)生進(jìn)一步明白物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)初中物理的習(xí)慣。更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。

以上幾點(diǎn)只是個(gè)人的體會(huì)。不足之處懇請同行們批評指正。

總之，上好初中物理習(xí)題課不但是一門學(xué)問，而且也是對物理教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。上好初中物理習(xí)題課肯定還有很多方法，本人愿意與同行一起共同探討。

（責(zé)任編輯：武 亮）