桑毅

幼兒學校文化建設是指領導、教師、職工、環(huán)境等共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和，它有著極其豐富的內涵，包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化等幾個方面的內容，今天我重點談一談幼兒學校的教師文化建設。

一、建立完善制度，為教師文化建設做好保障

完善的制度建設能有效地保證教學秩序正常運轉，充分地調動教職員工的工作的積極性。作為一個整體，要建立一個“民主、平等、和諧、團結”的制度環(huán)境，為教師營造一個輕松、愉悅的人際氛圍，形成良好的一個快樂工作學習環(huán)境，以減輕教師工作的壓力，保證教師能夠全身心的投入教育教學活動中。

二、強化師資隊伍，為教師文化建設做好保證

結合幼兒園自己的學校文化、辦學特點，幼兒園要加強師資隊伍建設，為文化建設的發(fā)展做好保證，他涉及學校組織機構管理、教學科研、保育管理、安全衛(wèi)生、學生管理等各個方面。積極創(chuàng)設在工作中相互幫助、團結一致的團結協(xié)作精神，使整個隊伍思想統(tǒng)一，步調一致，具有很強的組織性、紀律性。

三、細化評價辦法，為教師文化建設催化

對教師實行評價制度不可缺少，但是幼兒學校教師評價的機制和義務教育學校的評價機制是有很大區(qū)別的，因為幼兒學校的很多評價指標難以依學生的成績?yōu)闃藴剩栽u價制度一定要注重教師的長期發(fā)展，而且對學生每一點進步，教師的每一點付出都要在評價中體現出來，所以一定要細化。同時在評價方式上，要充分發(fā)揮所有的力量，考慮所有的因素，包括自我評價、同事互評、家長評價、學生評價、領導評價及問卷調查等多種方法。盡量做到全面，公平，讓每個教師都能感受到自己的每一點付出都在師生眼中，保證每個教師最大限度地實現自我價值。

四、加強師德建設，為教師文化建設注入生命力

教師的思想道德素質及專業(yè)素質是教師文化建設的核心，所以學校要引導教師保持良好師德與師風，積極開展師德師風建設，把公民道德基本規(guī)范、教師職業(yè)道德規(guī)范，做為教師自身的道德信念和行為準則，為人師表，做社會道德的表率，以自己的道德去引導教育學生。還要充分發(fā)揮教師的敬業(yè)精神，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，為每個教師專業(yè)成長搭建平臺，對幼兒學校的跨越發(fā)展提供動力。

五、利用多種渠道，促進教師的專業(yè)成長，為教師文化建設的發(fā)展奠定基礎

（一）利用學校豐富的網絡、廣播、櫥窗等渠道，引導全體教師要做學習型教師，樹立終身學習觀念

隨著社會對幼兒教育越來越重視，社會對幼兒教育的期望越來越高，教師在組織好日常教學的同時，加強自身的學習十分迫切，十分必要。首先樹立“終身學習”的觀念？，《幼兒園教育指導綱要》指出：作為一個專業(yè)教育者，教師應該具有不斷地專業(yè)化學習的意識與能力，這既是時代社會發(fā)展，教育不斷改革對教育的必然要求，也是活的不斷文化的教育對象和不斷出現的新的教育問題與需求的必然要求。我們一是向“書本”學，認真閱讀幼教書籍；二是向“電腦”學，通過電腦獲得大量的幼教信息和資源，積極參與幼教論壇活動，并認真學習動畫制作等；三是向同行學習，取人之長，補已之短；四是養(yǎng)成“勤反思”的習慣？，經驗+反思=成長。在自我的教育實踐中，班主任要不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結，不斷地調整自己的工作實踐過程，更加自覺的規(guī)范自己的教育行為與師幼互動、與家長互動，因而不僅使自己的學習與實踐具有更明確、自覺的方向并可能取得更好的效果，而且使自己專業(yè)素質在不斷的實踐和反思中得以不斷的、更有效的提高，真正成為兒童健康成長的促進者。

（二）充分給與教師參加培訓、學習的機會

學校要采取積極獎勵措施，激勵教師充分的利用時間積極學習，參加各種類型的培訓，給予教師處出學習的機會，學習新的教育理念，學習好的教育方法。例如運用集體學習與自學相結合的方法，組織教師學習研究幼兒教育學、心理學、教育科研知識等基本理論；邀請有關幼教專家來園作專題講座或是現場觀摩，就教師存在和提出的問題進行釋疑與指導；教師圍繞一定主題進行輪流主講，主講人事先要做好準備工作，熟悉主講內容，設計出討論題目，組織大家開展討論，最后進行總結；要經常開展教研觀摩活動，并認真進行評析，提出合理建議；有計劃分期分批地組織教師到先進地方的幼兒園進行觀摩活動，開展研究和討論；向家長或同行開展教科研成果匯報評比活動等。

（三）開展有效的教研活動

首先要長期堅持開展豐富，有效的園本教研活動，營造良好教研氛圍。良好的幼兒園教研組文化氛圍是：人際關系融洽、和諧，大家互相幫助、鼓勵、積極肯定、交流促進，具有團結協(xié)作的團隊精神，教師之間有著良好的溝通和交流。在園本教研方面，以年級教研組為單位認真制定教學計劃結合教師的個性特點并發(fā)揮年級組成員的集體智慧開展教學，促進教師學習，促進教師文化建設。

（責任編輯：寧沈生）