綻放詩意情懷 喚醒生命意識(shí)

宋國俠 楊志勇

詩，是內(nèi)心深處流淌的歌，情動(dòng)于中而發(fā)于言。而我們的詩歌教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生會(huì)背會(huì)默而已。真正的詩歌教學(xué)除了讀背，還要讓學(xué)生懂得有關(guān)詩歌的常識(shí)，理解作者的情懷，更要讓學(xué)生聽聽自己內(nèi)心發(fā)出的真實(shí)的聲音，因?yàn)閮H僅懂得別人的詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)詩中構(gòu)建自己的詩意人生，詩歌教學(xué)的終極目的應(yīng)該是培養(yǎng)詩意情懷，喚醒生命意識(shí)。

首先，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。從讀準(zhǔn)字音、字形，讀準(zhǔn)句讀，讀懂意思，到讀出情感，讀出詩人的內(nèi)心世界?？梢阅x，小聲讀，放生朗讀，聲情并茂地讀，帶有表演性質(zhì)的讀……多種形式的讀，讀著，感悟著，觸動(dòng)著，一路走來，便走入了詩人的內(nèi)心世界，走到了一個(gè)詩意的國度，走進(jìn)了自己的詩意情懷。

其次，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。要擅長從一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物，并能展開想象，從而誕生詩意情懷。失意時(shí)因聯(lián)想到滄海揚(yáng)帆方有“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼?親人友人離別時(shí)因遙想明月朗照天涯共此時(shí)，方有“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿;因?yàn)橛胸S富的聯(lián)想想象才會(huì)有“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”的豪邁和“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的美好……

第三、要有生命的平等意識(shí)。在詩人的眼中，“一花一世界，一葉一菩提”，萬物皆有生命，于是便生出情趣和理趣，從而誕生詩意。因?yàn)橛辛松钠降纫庾R(shí)，所以看到花開會(huì)想到滿滿的笑意，看到葉落而感知生命的凋零，微風(fēng)拂面而覺如母親的手撫摸，秋雨瀟瀟而感云夢(mèng)深深;因?yàn)橛辛松钠降纫庾R(shí)而常感風(fēng)含情、水含笑，而覺明月千里寄相思，而知魚、鳥皆有靈性---早鶯爭(zhēng)暖，新燕啄泥……“把自己當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自己”，有生命的平等意識(shí)才會(huì)有“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，才會(huì)有“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”的美麗情懷;因?yàn)橛辛松钠降纫庾R(shí)，才會(huì)在受到他人冒犯時(shí)雖感理不可恕卻能推己及人覺得情有可原，才會(huì)在國家受到侵犯時(shí)為天下蒼生憤然而起，才會(huì)因人與萬物平等生生滅滅而催生生命意識(shí)，才會(huì)在家人友人的關(guān)愛中心生感激而感慨離別遙生懷想……有了生命的平等意識(shí)，才能種下詩意情懷的種子，這顆種子才能生根、發(fā)芽、開花，最終結(jié)出燦爛的詩意人生之果。

第四，常常提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目的不是為了考試，而是為了更好的生活，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和自己的生活相聯(lián)系，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的詩意情懷。如果學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，他永遠(yuǎn)活在考試的世界里，而忽視了生活，丟了自己。就像世界野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的姚明所說，自從他們號(hào)召人類不吃魚翅，呼吁“沒有買賣就沒有傷害”以后，人類對(duì)鯨魚的獵殺減少了一半。姚明說人類不是沒有良心，只是有時(shí)需要一個(gè)聲音去提醒而已。語文老師要做的就是提醒學(xué)生把所學(xué)的詩歌與自己的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的詩意情懷。比如學(xué)習(xí)了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，提醒學(xué)生刮風(fēng)下雨時(shí)會(huì)不會(huì)想到其他同學(xué)有沒有傘，或者坐在舒服的沙發(fā)里為那些沒有雨傘的路人擔(dān)心甚至祈禱他們平安到家，培養(yǎng)學(xué)生的推已及人的意識(shí);學(xué)習(xí)了白居易的《錢塘湖春行》，提醒學(xué)生在忙忙碌碌的學(xué)習(xí)中有沒有去領(lǐng)悟四季之美，甚至有沒有在媽媽做的青菜里吃到陽光的味道;培養(yǎng)學(xué)生擁抱自然的情懷;學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，想想自己在學(xué)習(xí)時(shí)是且行且應(yīng)付，還是有壯志凌云的宏偉抱負(fù)……常在學(xué)生耳邊提醒，將所學(xué)的詩人的情懷和自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成以詩意的眼光看待生活的習(xí)慣。

德國的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！瘪R克思也說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此說教育的核心所在就是喚醒。”人類作為宇宙萬物之一員，從來就不乏詩意的情懷，只是在行走時(shí)往往走著走著就把自己走丟了，作為語文老師，要做的就是提醒、喚醒。提醒學(xué)生停下來聽聽自己心靈的聲音。

詩意的情懷關(guān)乎學(xué)生一生的幸福，作為語文老師，培養(yǎng)詩意情懷、喚醒生命意識(shí)是我們義不容辭的責(zé)任，愿每位語文老師除了交給孩子們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)考試，更能喚醒孩子的生命意識(shí)，給孩子一個(gè)詩意的人生！

宋國俠，楊志勇，教師，現(xiàn)居安徽合肥。