武云飛

摘 要：本文從何為有質(zhì)量、為何求質(zhì)量、如何提質(zhì)量的程序勾勒出體育教學的“質(zhì)量圖像”，并借助典型案例，濃墨重彩地達成“質(zhì)量圖像”，開辟新的認知與途徑。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量圖像；認知；擔當；案例；途徑

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）01-0010-03

如果說質(zhì)量是產(chǎn)品的生命線，那么體育教學質(zhì)量就主宰著學校體育事業(yè)的發(fā)展和興衰成敗，就是我們這項事業(yè)、這個學科、這支隊伍的生命線。當前我們的事業(yè)正面臨著國家、民族發(fā)展的“高要求”與廣大青少年整體健康狀況的“低水平”之間的巨大矛盾，進一步厘清體育教學質(zhì)量的概念與含義，快速提高體育教學質(zhì)量，適時、高效地解決這個矛盾，刻不容緩。體育教學質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)乎到中華民族每個公民的身心強健及核心素養(yǎng)的形成，也是圓中華民族偉大復興夢的根基所在。筆者以一位基層體育工作者的視角，從“何為有質(zhì)量、為何求質(zhì)量、如何提質(zhì)量”三個層面，探討體育教學質(zhì)量的有關(guān)問題，拋磚引玉，與廣大同仁商榷。

一、何為有質(zhì)量

何為教育質(zhì)量？《教育大辭典》的解釋是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。衡量標準是教育目的及各級各類學校的培養(yǎng)目標。

教學質(zhì)量則是學生對學科所教內(nèi)容的掌握程度，對掌握知識、方法的應(yīng)用程度及為其終身發(fā)展奠基、生發(fā)的根基、源泉程度。

在此基礎(chǔ)上，我們可以總結(jié)出體育教育教學質(zhì)量：指對在一定時間（學段、學年、學期、課時）和條件下（環(huán)境、教師、學生），學生在認知、技能、方法、情感方面的掌握，發(fā)展變化的程度或個體、外界對此的認同程度。

具體一點說，體育教師在體育教學過程中應(yīng)科學制訂計劃，縝密編排教學流程，合理預設(shè)學習目標，潛心規(guī)范書寫教案，規(guī)律預計運動負荷，恪守課堂教學實踐，善于反思提升教學行為等環(huán)節(jié)。在每節(jié)課中，給人以鮮明的教對學會、密度適宜（每節(jié)課的練習密度約為60%）、珍惜時間（珍惜學生課堂上的分秒時間）、關(guān)注學生（揚優(yōu)、促中、扶差）、達成目標的“質(zhì)量圖像”。“教對”強調(diào)了教師的因素，“學會”指學生掌握、運用技能的結(jié)果，達成目標是以課堂教學過程為載體，實現(xiàn)認知、技能、情感的一體化高效達成。厘清了上述概念與原理，能有力促進每位體育教師在教學質(zhì)量層面上產(chǎn)生一次由認識到認知的理性飛躍與行為變革，為日常體育教學質(zhì)量的提升做了精神上、物質(zhì)上的有力支撐與支持。

二、為何求質(zhì)量

黨的十八屆三中全會報告中，對青少年體育提出了“強化體育課與課外鍛煉，促進青少年身心健康，體魄強健”的要求，這是黨和國家對青少年健康的熱切關(guān)懷，是對學校體育事業(yè)的高度重視，體現(xiàn)了黨和國家對學校體育的教育意志，指明了體育教育、教學的目標航向，我認為這也是對目前我國體育教育教學質(zhì)量亟須提升的期盼與要求，旨在用質(zhì)量提升內(nèi)涵、彌補弱點，對廣大體育人來說，既是挑戰(zhàn)，又是機遇，可謂吹響了深層次認知教學質(zhì)量、提高教學質(zhì)量的集結(jié)號。

目前我們的體育教學確實存在許多亟待解決的問題，如：廣大中小學生部分身體素質(zhì)持續(xù)下滑的狀況還沒有得到有效的遏制；大部分的學生從小學到大學，16年的體育課程上完，最后卻沒有一項體育技能在身；很多學生整隊、行走、活動，毫無規(guī)范可言，可謂站無站相、跑無跑相，沒有精氣神，這些還僅是顯性的問題。學生的社會融入能力差、適應(yīng)性差、情感脆弱、正氣不足、不懂珍愛生命等隱性心理問題更令人擔憂。

2014年第1期《體育教學》雜志卷首篇，李鴻江先生文中提到：“2013年清華大學對來自全國300多所中學的400余位尖子生進行體質(zhì)測試，優(yōu)秀者僅有5人，近三成的測試不合格。多么觸目驚心！中國近代近百年來積貧積弱、受盡凌辱，甚至被蔑稱為‘東亞病夫’，這些歷史的教訓應(yīng)該被我們記住，在當前我們這個民族偉大復興的進程中，太需要用先進的體育文化來涵養(yǎng)民族的素質(zhì)，太需要用體育那種挑戰(zhàn)者精神來塑造民族的靈魂，太需要用體育那種團隊精神來凝聚民族的力量，太需要用體育那種勝不驕、敗不餒的精神來錘煉民族的性格，太需要用體育那種公平、競爭、規(guī)則、意識來約束國民的行為，太需要用體育特有的功能來強健民族的體魄。”相信每一個有良知的中國人，每一個有教育理想的教育工作者，每一個奮斗在一線的體育人，都有這樣的責任和擔當，要讓心愿成為現(xiàn)實，提高體育教育教學質(zhì)量是不二法門。質(zhì)量的提高首在教師，這就要求我們秉承“一切為了學生”的思想，以嚴謹、樸素、扎實的工作作風，要把自身的職業(yè)、學科、教學思想、課堂活動、行動、行為轉(zhuǎn)化為一種質(zhì)量、一種文化記憶與文化，從而跨越為一種責任與擔當?shù)木辰纾挥羞@樣才能把質(zhì)量落實到課堂上。

三、如何提質(zhì)量

習近平主席在巴黎氣候變化大會上的發(fā)言提出了幾個關(guān)鍵詞：積極談、埋頭干、做表率、不盲動，其中滲透著廣泛的哲理、做事的理念、成事的方略，同樣適用于體育教育教學質(zhì)量的提升。具體到體育教學領(lǐng)域，“積極談”不是搶話說，只有在認真學習、閱書、閱人、閱事、閱理、儲備、思考提煉的基礎(chǔ)上，才能有長談、厚談、新談，談出自己的理論、見解、主張、策略、獨到之處，這種總結(jié)、升華的能力，是體育同人最需要的，但也是體育同人最缺乏的，值得我們深思?！奥耦^干”，體育教育教學質(zhì)量靠實力、靠功夫、靠吃苦流汗、靠堅韌不拔。面對活動、教案、課堂，要沉進去，做出來，真抓實干。“做表率”，自己要爭取做表率，說到底體育教師的真正身份是教師，教師是教人做人的人，體育教師既要育體又要育人，要做到工作中做表率、同事中樹表率、學生中育表率，為國家培養(yǎng)更多心智體質(zhì)雙優(yōu)的高端人才，從這個意義上來講，體育教育教學的效果又是任何教育形式與學科都不能比擬的，高效的體育教學質(zhì)量對人的認知、技能、方法、情感等核心素養(yǎng)的貢獻也是其他學科不可復制的。體育教師要做知原理、遵規(guī)律、懂規(guī)范、行規(guī)矩的表率，做教科研、課程建設(shè)、實施教學、創(chuàng)新課堂、優(yōu)化訓練等多層面的表率?！安幻印保彩吕頌榛?、規(guī)律為先、發(fā)展為需，要科學領(lǐng)航，按章做事，不做浮塵、墻頭草，要求有自己的主見與獨到之處，形成自己的特色、亮點、絕活，呈現(xiàn)“人無我有，人有我優(yōu)”的超前態(tài)勢。

網(wǎng)絡(luò)上有句流行語：“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。”這樣高的教學質(zhì)量要求，有可能實現(xiàn)嗎？該如何實現(xiàn)呢？ 2015年12月1日、2日筆者有幸參加了中國教育學會體育與衛(wèi)生分會在廣東省東莞市召開的全國提高中小學體育教研員業(yè)務(wù)指導活動研討會，研討會上，我應(yīng)邀作了講座，并觀摩了東莞市宏偉中學、莞城運河小學兩所學校的大課間活動和一節(jié)體育課，正是這次活動，讓我在震驚、震撼之余看到了提升體育教學質(zhì)量的希望和途徑。

“有限的空間、無限的精彩”是宏偉中學大課間體育活動的高層目標，活動內(nèi)容有：花樣熱身操、廣播操、花樣跑操、兔子舞、軍姿訓練、火把舞、放松操、隊列訓練?；顒舆^程：入場—熱身操—廣播操—跑操—兔子舞—軍姿訓練—火把舞—放松操—隊列訓練—退場。七個主過程中都融入一個共同的主題：素質(zhì)教育，整個大課間活動“四合一”，融生存能力、體能素質(zhì)、合作能力訓練和美的教育于一體，時長30分鐘左右，師生全程參與，運動量適中，全過程音樂指揮，體現(xiàn)出宏偉人“團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏、樂觀自信”的精神風貌，詮釋了“團結(jié)拼搏、敢為人先、勵志進取、追求卓越”的宏偉精神。

莞城運河小學精彩有序的大課間，最后的高潮階段展示了該校的特色、亮點、絕活，千人的縱、橫叉、四肢推起身體反弓成橋、兩人一組扶持手倒立，令人折服。劉佳敏老師的（水平一）二年級一節(jié)形體操課，指導思想明確、教材分析透徹、重難點把握準確、運動負荷適宜（練習密度約為60%）、教對學會明顯、三段式教學清晰流暢，給我們留下了深刻的印象。兩個大課間活動和一堂體育課結(jié)束后，由中國教育學會體育與衛(wèi)生分會顧問陳永利先生主持了點評活動，讓我對此進行點評，我點評的主題是“博深的大課間，優(yōu)質(zhì)的研討課”。經(jīng)反思，歸納、詮釋如下（個人見解）：

一是所見兩校的大課間、體育課能將規(guī)律、規(guī)范、規(guī)矩、知行融會貫通

規(guī)律即事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向，體育課教學的規(guī)律有四，即學生身心生長發(fā)育的規(guī)律，組織教學的規(guī)律，動作技能形成的規(guī)律，認知、技能、情感互為促成的規(guī)律。關(guān)注點是融會貫通，科學運用，成效可見。規(guī)范即明文規(guī)定式約定俗成的標準，對于體育教學而言即體育道德、誠信規(guī)范、技術(shù)規(guī)范或標準、要求等，關(guān)注點是標準與要求的知與行程度。規(guī)矩即規(guī)則、禮法、禮儀、誠信，體現(xiàn)在體育教學上，重點是恪守與執(zhí)行力度。兩所學校的活動與課，在原理、指導思想、教理、學理、情理等方面的展露可謂博大精深，讓人回味無窮。在這樣的學校里，教學尊重規(guī)律、敬重規(guī)范、執(zhí)行規(guī)矩、長期恪守，全校師生的精神風貌讓人耳目一新，全校陽光、人人朝氣。參會的教研員贊嘆：“若各處的體育、各地的孩子都能這樣，何愁體育不強，何愁中國不強！”

二是課程、課堂、質(zhì)量，質(zhì)優(yōu)量宏

課程是指學校一切有目的、有計劃、有組織的教育活動。體育課程理應(yīng)包括晨煉、大課間、體育課、課外體育活動、課余訓練與競賽。課堂是課程實施的載體，而載體的厚度、廣度、質(zhì)量優(yōu)劣的程度直接映襯著學習目標的達成與受教育者的受益程度，更體現(xiàn)課程、學科踐行的價值與認同程度。這兩個學校的課間活動和體育課的方案與實施效果正是對教學質(zhì)量的最好詮釋。兩個活動與體育課從學理、內(nèi)涵與精髓層面來看不約而同地體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)者、實施者的大課程意識。先看兩次活動的方案：分別由主題→內(nèi)容→過程→詮釋，接著是入場→熱身操→廣播操→跑操→兔子舞→軍姿→火把舞→隊列返回。雖然是大課間活動，但與體育課的計劃、教案設(shè)計及上課的準備部分、基本部分、結(jié)束部分的理念、結(jié)構(gòu)、步驟、程序脈絡(luò)相同，這就看出創(chuàng)編者、實踐者的理論與實踐的有機結(jié)合。有的人清楚課程的概念，也有大課程的意識，但真能如此內(nèi)化課程概念、內(nèi)涵，并科學運用、精巧掌控的并不多見。宏偉中學的大課間活動全程全憑音樂調(diào)度，偶爾有教師的關(guān)鍵口令，進出場的整隊隊列隊形，是課堂常規(guī)、熱身活動，廣播操可稱為準備活動，花樣跑操、兔子舞、快速奔放的火把舞可屬基本部分，隊列調(diào)節(jié)、規(guī)矩的退場可屬結(jié)束部分，跑操達到較大負荷，巧用兔子舞調(diào)節(jié)、激發(fā)興趣，再用火把舞進入帶來第二次活動量和趣味性的小高潮，沒有對教學過程的精確把握、對教學質(zhì)量的精確理解、對教學效果的追求，如何能夠編排出、執(zhí)行好這樣集科學性、趣味性、實效性于一體的大課間活動呢？沒有全面的理解認知課程，就沒有全方位變革與高質(zhì)的課堂，這兩所學校的師生在音樂化、圖案化、規(guī)范化、生命化的課堂中生長，在神采飛揚的情境中，跑出了韻味、跑出了體質(zhì)、跑出了文化、跑出了積極向上的人生。

三是構(gòu)成了認知、技能、情感，一體化的融升

預設(shè)學習目標時要“各自為政”，其每條目標都有各自的要求與規(guī)范書寫，在達成目標的時候，表現(xiàn)在課的過程中又要有機融合、你中有我、我中有你、相輔相成。有的人在預設(shè)學習目標時，對目標的內(nèi)涵、原理、規(guī)范不清楚；在達成目標的過程中又人為分割，預設(shè)目標與達成目標“兩張皮”。這兩所學校的成功，恰恰在于將預設(shè)目標自然、科學地轉(zhuǎn)化為了達成目標，最大限度地實現(xiàn)了認知、技能、情感三個目標的“一體化”。

四是特色、亮點、絕活凸顯

兩所學校的大課間特色著實讓人驚訝、贊嘆。以全面發(fā)展學生身體素質(zhì)為指導思想，突出柔韌、耐力、力量規(guī)范活動內(nèi)容，張揚個性，培養(yǎng)自覺、自為，且全員參與、受益，實現(xiàn)了教育均衡。千人的縱、橫叉，四肢仰臥撐起成橋，兩人一組扶持手倒立，行立坐起皆有軍人風范，有的老師說：“孩子們最該做的、我們也想到的、做了半截沒做全的，在這個地方都實現(xiàn)了，真正的開眼界，絕了！”

五是堅持目標、恪守方略、堅忍不拔

兩校的教學之所以如此有質(zhì)量，兩校的師生之所以如此絕活、硬功夫，最終落在“堅持”二字上。找準了目標，制定了策略，每個老師、每個學生、每節(jié)課堂，十幾年如一日，政策不動搖、信心不動搖、要求不動搖，無一人不練、無一日不練，才有了今天能讓我等終生難忘的效果和場面。

廣東東莞教育人，我們的同行體育人，用學習、創(chuàng)新、擔當、堅守，提升了教育教學質(zhì)量，又用質(zhì)量的硬實力詮釋了教育，成就了體育，潤澤了生命，幸福了師生。這次廣東之行帶給我的震撼和思考還不止于此，我想體育人的想事、做事、成事就應(yīng)該如此吧！

參考文獻：

李鴻江.新契機 新要求 新使命[J].體育教學，2014（1）.