雷波群

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)備課的主要內(nèi)容。精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)是確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。當(dāng)語(yǔ)用意識(shí)已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)，如何立足于語(yǔ)用意識(shí)，精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)？這不僅需要教師精準(zhǔn)把握課標(biāo)要求，領(lǐng)悟編者意圖，還需要遵循文本的文體特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

一、立足“本體性”目標(biāo)，不走偏

語(yǔ)用意識(shí)關(guān)照下的語(yǔ)文課堂，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文本體性教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)“非語(yǔ)文”的因素，這是我們對(duì)語(yǔ)文本體性教學(xué)認(rèn)識(shí)不清造成的。盡管目前在語(yǔ)用意識(shí)大力增強(qiáng)的情況下，這一問(wèn)題已經(jīng)有所改善，但我們同時(shí)也看到：要真正從源頭上改變這一現(xiàn)狀依然顯得舉步維艱。教師對(duì)語(yǔ)用意識(shí)的把握，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。

例如一位教師擬定《姥姥的剪紙》（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)目標(biāo)，其中一條是：“研讀課文，體會(huì)技藝之精，感受祖孫深情。”這一目標(biāo)表述，初看似乎沒(méi)有什么問(wèn)題，但細(xì)細(xì)思考之下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“體會(huì)技藝之精，感受祖孫深情”指向于“人文情懷”，非語(yǔ)文的本體性目標(biāo)。而這不應(yīng)該成為語(yǔ)文課“研讀”的終極目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中自然而然滲透的，絕對(duì)不可喧賓奪主。然而，像這樣顛倒乾坤的目標(biāo)制定，在我們一線(xiàn)教學(xué)中比比皆是。

同樣是這一課，吳忠豪教授幫這位教師修改此環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為“讀姥姥技藝之‘神’，學(xué)習(xí)品讀的方法”。修改之后，教學(xué)的目標(biāo)定位就變成了“學(xué)習(xí)品讀的方法”，這是語(yǔ)文課“語(yǔ)用”意識(shí)起主導(dǎo)作用的必然產(chǎn)物。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師的教學(xué)才會(huì)沿著傳授“方法”這條軌道前進(jìn)，才不會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的目標(biāo)中迷失語(yǔ)文的本性。

二、踩實(shí)“技能性”目標(biāo)，不虛化

當(dāng)下語(yǔ)文課堂中教學(xué)任務(wù)虛化的現(xiàn)象比較普遍：熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位、不落實(shí)。這樣的課堂很不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。究其原因，很大程度上是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)操作的設(shè)置虛化，沒(méi)有具體、可操作的教學(xué)路徑，沒(méi)有明確、可檢測(cè)的反饋標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列。

如一位教師執(zhí)教《新型玻璃》（人教版五年級(jí)上冊(cè)），第一次制定的教學(xué)目標(biāo)為：

這一教學(xué)目標(biāo)涉及字詞學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容、激發(fā)思維和寫(xiě)話(huà)，考慮到了大致的訓(xùn)練方向，幾乎是當(dāng)前比較普遍的模式。這樣的設(shè)計(jì)有問(wèn)題嗎？有。以“語(yǔ)用”意識(shí)為鏡子，我們可以看到，“了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用”并非語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，我們學(xué)習(xí)的不是它的特點(diǎn)和作用，而是“用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)明五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用”，另外，“嘗試將自己想發(fā)明的一種玻璃寫(xiě)出來(lái)”，這樣的表述也不確切，它僅僅羅列了學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻缺失具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)試教，果然發(fā)生了問(wèn)題。學(xué)生對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用表述得很啰唆，尤其是“變色玻璃”和“吸熱玻璃”更甚?！皩?xiě)一種玻璃”更是脫離了課文的范例，很少能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法。經(jīng)過(guò)討論，教師將教學(xué)目標(biāo)作了如下調(diào)整：

此教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)技能上有了扎實(shí)的突破。首先，教師的字詞教學(xué)有重點(diǎn)，有分層，有方法，學(xué)生對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用不是停留在“了解”的層面，而是落實(shí)到“用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言進(jìn)行梳理”，尤其將重點(diǎn)落實(shí)到了“變色玻璃”和“吸熱玻璃”這兩個(gè)難點(diǎn)上。特別值得一提的是，教師對(duì)“寫(xiě)一種玻璃”作出了更為細(xì)致的目標(biāo)定位，“用上文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法”“用第一人稱(chēng)”等都是可檢測(cè)的目標(biāo)。只有在清晰的技能性目標(biāo)引領(lǐng)下，教學(xué)才能腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

三、突出“年段性”目標(biāo)，不錯(cuò)位

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教師須思考：根據(jù)語(yǔ)文課程的目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有的水平，這篇課文最有價(jià)值的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？本課教學(xué)要達(dá)成怎樣的言語(yǔ)訓(xùn)練？這是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中極為關(guān)鍵的一環(huán)，是教學(xué)內(nèi)容的具體化、明晰化與情境化。這考驗(yàn)著教師的取舍能力，教師必須基于學(xué)生的年段規(guī)律作出準(zhǔn)確的判斷。

如《香港，璀璨的明珠》（人教版三年級(jí)上冊(cè)）這篇課文，可以教學(xué)生如何運(yùn)用詞語(yǔ)，也可以教學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的段落結(jié)構(gòu)，還可以教學(xué)生如何用先總后分的方法寫(xiě)作文。執(zhí)教教師認(rèn)為文章的“總分總”結(jié)構(gòu)和“總分”段式很有教學(xué)價(jià)值，就把重點(diǎn)目標(biāo)定在這個(gè)點(diǎn)上。

由于教師忽視了學(xué)生的年段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)止步于“認(rèn)識(shí)”結(jié)構(gòu)，“了解”段式，無(wú)法深入展開(kāi)。讓學(xué)生寫(xiě)“外灘”，學(xué)生會(huì)寫(xiě)總起句，如“外灘真是個(gè)熱鬧繁華的地方”?？上鄙僬Z(yǔ)言材料，缺少詞匯的積累，無(wú)法展開(kāi)具體描述，語(yǔ)言干巴巴的，整堂課沉悶缺乏生機(jī)。這是教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定忽略學(xué)生年段特點(diǎn)而造成的必然結(jié)果。

經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)討論，我們認(rèn)為這篇課文最突出的特點(diǎn)莫過(guò)于大量使用四字詞語(yǔ)。如課文第2自然段，說(shuō)香港是一個(gè)“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”。課文運(yùn)用“琳瑯滿(mǎn)目”“應(yīng)有盡有”和“物美價(jià)廉”來(lái)表現(xiàn)“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”。再如第3自然段說(shuō)香港是一個(gè)“美食天堂”，“一應(yīng)俱全”“大飽口?！钡仍~語(yǔ)都能引發(fā)人們的進(jìn)一步想象。諸如此類(lèi)的四字詞語(yǔ)，在全文中如顆顆珍珠，閃耀著熠熠光輝?？梢哉f(shuō)，四字詞語(yǔ)的使用是本文語(yǔ)言的一大亮點(diǎn)，這是很好的教學(xué)資源，僅僅讓學(xué)生讀一遍就匆匆進(jìn)入所謂“重點(diǎn)目標(biāo)”學(xué)習(xí)段式，有急功近利之嫌。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“掌握和運(yùn)用四字詞語(yǔ)”比前者更為重要。因此，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)如下：

根據(jù)這一目標(biāo)的調(diào)整，語(yǔ)文課堂教學(xué)始終圍繞四字詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)踐，如教學(xué)第2自然段，圍繞“香港的市場(chǎng)是一個(gè)萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”，選用“應(yīng)有盡有”“物美價(jià)廉”等詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)；教學(xué)第3至第5自然段，圍繞“香港是一個(gè)旅游勝地”，選用文中的四字詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)；最后運(yùn)用課文的四字詞語(yǔ)介紹上海的南京路和外灘。學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用的過(guò)程，收效明顯。更可喜的是，在“介紹上海南京路或外灘”這一環(huán)節(jié)，盡管沒(méi)有段式的要求，學(xué)生竟然也能極好地使用“總分”段式來(lái)組織語(yǔ)言且表達(dá)流暢。

總之，在語(yǔ)用意識(shí)的關(guān)照下，語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)目標(biāo)的制定，應(yīng)立足于本體性?xún)?nèi)容，夯實(shí)技能性方法，突出年段性特點(diǎn)。唯有這樣，教學(xué)目標(biāo)方能不在教學(xué)實(shí)踐中踩空，體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值與功能。

（浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)永興學(xué)校小學(xué)部 311400）