胡中華

[摘 要] 近年來(lái)“形勢(shì)與政策”課程取得了很大成績(jī)，但同其他四門(mén)思想政治課程相比，仍然不夠成熟。主要體現(xiàn)在教學(xué)方式單一、陳舊，缺乏案例性、互動(dòng)性、實(shí)踐性，尤其是沒(méi)有足夠重視網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)該課程教學(xué)方式的重大影響等，成為影響教學(xué)效果的重要因素，已嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程的實(shí)效性，因此對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，切實(shí)提高“形勢(shì)與政策”課的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 思想政治； “形勢(shì)與政策”課；教學(xué)方式；實(shí)效性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 08-0078-02

“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，目的在于“幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策”?！?5方案”以來(lái)，“形勢(shì)與政策”課得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，但同其他四門(mén)思想政治理論課相比，還不夠成熟。

眾多學(xué)者對(duì)“形勢(shì)與政策”課存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，一致認(rèn)可的問(wèn)題有：對(duì)“形勢(shì)與政策”課重視程度不夠、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)、教學(xué)方式單一落后等。這些問(wèn)題已嚴(yán)重影響到該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要徹底改變這些困難是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但豐富教學(xué)方式提高教學(xué)的實(shí)效性是老師可以做到的，也是提高實(shí)效性的最直接有效的辦法。本文從此角度進(jìn)行闡釋?zhuān)J(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方式是提高“形勢(shì)與政策”課實(shí)效性的必由之路。

一 “形勢(shì)與政策”課面臨的新困難

“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容不固定，時(shí)事的動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性要求“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新，緊隨形勢(shì)的變化而變化。教育部每年分春、秋兩季對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，這有利于全國(guó)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)統(tǒng)一，但由于教材編寫(xiě)、出版的時(shí)間較長(zhǎng)，往往不能做到“最新”，需要教師進(jìn)行補(bǔ)充。時(shí)效性要求教師及時(shí)、準(zhǔn)確地理解和掌握國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，從紛繁復(fù)雜的問(wèn)題中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。但是受理論水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間精力等限制，很難在有限的時(shí)間內(nèi)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行透徹地分析和解讀。相反，當(dāng)前大學(xué)生已普遍通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外重大事件的發(fā)生、發(fā)展和最新情況，老師原來(lái)?yè)碛械馁Y源優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，所講內(nèi)容已失去了新鮮感和吸引力。因此，“形勢(shì)與政策”課要做到教學(xué)內(nèi)容新鮮和課堂講授透徹，并取得良好的效果是一件并不輕松的事情。

據(jù)廣東省的調(diào)查結(jié)果顯示：“19﹪的大學(xué)生認(rèn)為教師不重視、講課沒(méi)有激情，難以調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性；28﹪的學(xué)生認(rèn)為上課的形式單一、缺乏師生之間的互動(dòng)；42﹪的學(xué)生認(rèn)為上課的內(nèi)容老套死板；甚至有39﹪的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程?！边@些調(diào)查數(shù)據(jù)清楚地說(shuō)明，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)同高校思想政治教育的要求和學(xué)生的期盼還存在著較大的差距，對(duì)該課程進(jìn)行創(chuàng)新改革、特別是教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。

二 教學(xué)方式的傳承與創(chuàng)新

教學(xué)方法就是“在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系”。教學(xué)方式很多，目的都是為了有效提高教學(xué)效果。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所說(shuō)：“教學(xué)方法的最優(yōu)化程序中一個(gè)最重要的也是最困難的問(wèn)題是合理地選擇各種教學(xué)方法并使之達(dá)到這樣的結(jié)合，即在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果”。

當(dāng)前“形勢(shì)與政策”課教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存在較大差距，有部分教師把原因僅歸結(jié)于學(xué)校不夠重視、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而較少?gòu)慕虒W(xué)方式上尋找原因。教學(xué)方式的單一，缺乏案例性、互動(dòng)性、實(shí)踐性，特別是沒(méi)有足夠重視網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)該課程教學(xué)方式的重大影響等，是影響教學(xué)效果的重要因素。在正確的教學(xué)理論指導(dǎo)下，傳承和創(chuàng)新教學(xué)方式是提高“形勢(shì)與政策”課程吸引力、感染力的主要途徑之一，是增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課實(shí)效性的必由之路。

1 教師授課與學(xué)生討論相融合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的參與性和互動(dòng)性

在“形勢(shì)與政策”授課中，廣大教師廣泛采用講授法，它能很好地讓老師完成教學(xué)任務(wù)。但是，灌輸式、填鴨式的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式往往讓學(xué)生疲于應(yīng)付、心生厭倦。

在實(shí)際的教學(xué)中，大家往往對(duì)教學(xué)氛圍不甚滿(mǎn)意，學(xué)生也提不起興趣，老師在講臺(tái)上講得筋疲力盡，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。如果老師把講臺(tái)交給學(xué)生，自己隱藏在幕后，讓學(xué)生成為主體，對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，自由發(fā)表評(píng)論，讓學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論之中，課堂氛圍一下就活躍起來(lái)。因此，教師應(yīng)該在課堂講授的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生參與到熱點(diǎn)話題的討論中，把學(xué)生主動(dòng)吸引到課堂中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和存在感。為他們提供發(fā)言和表達(dá)思想觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，這樣不僅能掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，觀察、分析事物的能力，而且可以了解他們真實(shí)的思想狀況，進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)。在此過(guò)程中，老師僅僅是一個(gè)組織者，把學(xué)生有效地組織發(fā)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的思想閃光點(diǎn)給予充分肯定，對(duì)出現(xiàn)的偏頗思想傾向給予評(píng)析糾正。在刺激與反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生充分思考，主動(dòng)找到正確的答案。同時(shí)老師做好最后的總結(jié)發(fā)言，把學(xué)生引導(dǎo)到正確地分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方向來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的積極性一定會(huì)得到提高，這對(duì)提高教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。

教師還可以有意識(shí)地利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，課前將收集好的資料或教學(xué)視頻提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前安排時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)。課堂上師生互動(dòng)交流、討論，在思想的交流碰撞中，把問(wèn)題引向深入。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到進(jìn)一步地激發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

2 進(jìn)一步增大專(zhuān)家做形勢(shì)報(bào)告的比例

2006年，學(xué)者文軍對(duì)全國(guó)120余所高?！靶蝿?shì)與政策”課做了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)顯示，“各高校平均每學(xué)期請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告的比例占14.92﹪”。就筆者所了解的情況來(lái)看，很多學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于此比例，不少學(xué)校很少邀請(qǐng)專(zhuān)家做報(bào)告，僅有的幾場(chǎng)報(bào)告也由所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包辦。“形勢(shì)與政策”課涉及的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理、自然科學(xué)等都包括在內(nèi)，教師往往有自己的知識(shí)短板，特別是“形勢(shì)與政策”課學(xué)科建設(shè)滯后，相應(yīng)的研究相對(duì)缺乏，沒(méi)有學(xué)科的支撐，讓很多教師在上這門(mén)課的時(shí)候感覺(jué)十分吃力。適當(dāng)增加邀請(qǐng)校外專(zhuān)家走進(jìn)校園，可以有效地解決這一問(wèn)題。由于專(zhuān)家對(duì)某一領(lǐng)域有較高的學(xué)術(shù)造詣，又長(zhǎng)期跟蹤國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，能較好地指導(dǎo)青年教師做好研究，所做報(bào)告也是很好的示范課，能促進(jìn)所在學(xué)校老師教學(xué)水平的提高。并且，學(xué)生對(duì)專(zhuān)家的報(bào)告有較高的期望值，興趣點(diǎn)也比較高，能較認(rèn)真地聽(tīng)報(bào)告，教學(xué)效果自然比較好。

3 做好課堂展示，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

形勢(shì)政策課有很強(qiáng)的時(shí)效性，要求把最新的信息傳遞給學(xué)生，教材雖然不斷更新，但往往只能關(guān)注到重大專(zhuān)題，待教材編好出版，最新的情況又有所變化，有時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，甚至對(duì)重大問(wèn)題也不能納入編寫(xiě)內(nèi)容，導(dǎo)致教材落后于形勢(shì)，減少了對(duì)學(xué)生的吸引力。所以教師要密切關(guān)注新聞報(bào)道，提高時(shí)效性，及時(shí)給學(xué)生傳遞最新的知識(shí)、信息，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用課堂展示，讓學(xué)生自己講解，在課堂上把最新的時(shí)事分享給大家，就是一種很好地把最新資訊帶給學(xué)生的方法。課前把學(xué)生分成若干小組，每一組選好小組長(zhǎng)，進(jìn)行合理地分工：收集資料、整理資料、制作PPT、課堂講解等。在上課的時(shí)候抽出10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行展示。在準(zhǔn)備講解的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，收集整理資料的過(guò)程，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。主動(dòng)學(xué)習(xí)是效果最好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，同學(xué)的講解，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生很好的吸引力，并且同學(xué)之間最了解同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，所講內(nèi)容很容易產(chǎn)生共鳴。因此，課堂展示既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又有效地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4 建設(shè)學(xué)?！靶蝿?shì)政策”網(wǎng)站，做到“全覆蓋、不斷線”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的主要渠道。在新媒體覆蓋的時(shí)代，學(xué)生獲取信息的速度和數(shù)量超過(guò)我們的預(yù)想，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)上課方式產(chǎn)生反感甚至抵觸的情緒，教學(xué)效果大大降低。如何利用好互聯(lián)網(wǎng)成為擺在廣大教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。

建設(shè)學(xué)校的“形勢(shì)政策”網(wǎng)站，做到“全覆蓋、不斷線”，主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的要求，這既是“大思政”課，也是重要的教學(xué)方式創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的傳播具有片面性和傾向性，“形勢(shì)與政策”課的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)，必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)傳播的缺陷，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出正確的聲音，傳播正能量，做好引導(dǎo)工作。學(xué)校組織力量建立相應(yīng)的網(wǎng)站，及時(shí)更新微博、微信，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出快速反應(yīng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)。這可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全程的指導(dǎo)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)來(lái)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的育人功能，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。近年來(lái)，利用微博、微信平臺(tái)輔助課堂教學(xué)也是提升教學(xué)效果的有效探索，微博、微信是師生之間平等的對(duì)話空間，教師主動(dòng)“求粉”，學(xué)生積極參與，容易凝聚成一股健康向上的主旋律的微博、微信力量，這是對(duì)該課程的教學(xué)有效的補(bǔ)充。

5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸、擴(kuò)展和深入，是重要的教學(xué)形式。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，做好實(shí)踐教學(xué)，是提高“形勢(shì)與政策”課教學(xué)效果的重要途徑。教師要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，選擇緊密聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的新情況，結(jié)合大學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生實(shí)際思想狀況的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生帶著各種問(wèn)題走出校園。有意識(shí)地把理論知識(shí)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生能夠在實(shí)踐中直觀地了解各項(xiàng)政策落地后的實(shí)際情況，深刻感受改革開(kāi)放以來(lái)取得的偉大成就，客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的不足與困難。在實(shí)踐中提高學(xué)生的思想素質(zhì)和觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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