陳蕾

摘 要： 隨著課程改革的進行，基于教育發(fā)展的需要，交流互動的教學模式已受到越來越多教師的重視。交流互動的教學模式不僅需要老師與學生交流，還需要學生與學生互動，改變傳統(tǒng)的師本教育，要求構建以學生參與為主，老師引導為輔的課堂。本文主要論述初中英語課堂交流互動教學實施的方法。

關鍵詞： 初中英語 交流互動 教學模式

1.初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

當前的英語教學深受傳統(tǒng)教育觀的影響，老師是英語課堂的主宰者，采用單一的講授式方法，對學生進行知識的灌輸。學生很少發(fā)表自己的見解和想法，只是坐在位置上聽老師講，被動地接受老師灌輸?shù)闹R。有時候，老師提問，能積極發(fā)言的常常是固定的少數(shù)幾個學生，多數(shù)學生不會主動參與發(fā)言，沒有積極融入課堂，導致老師和學生沒有進行好好的交流，不利于教師對學生學習程度的把握，不利于良好師生關系的建立。老師不能以平等的身份和學生交流、指導，不能像朋友一樣和學生互動，這是當今英語教學的一大缺陷，有待改善。

2.初中英語課堂交流互動教學模式的策略

2.1營造教學氣氛，促進學生課堂參與。

教師在課堂教學中要充分發(fā)揮自身的引導作用，在學習前可以普及有關課堂學習的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，再引導學生進入學習狀態(tài)。例如在學習有關服裝的單詞時，可以向學生提問，讓學生觀察大家的穿著，說出相應的單詞；在講到一些國家和首都時，可以講些有關國家的風俗習慣、美食、旅游勝地等。這樣不僅使學生在課堂上學到了應該掌握的基礎知識，而且了解了新知識，拓寬了視野，愉悅了心情，更調(diào)動了學生學習的積極性。

時代在變化，多數(shù)學生緊跟潮流的步伐。教師可以關注一些學生感興趣的明星，將他們引入課堂。比如讓學生利用介詞語法，表達他們喜歡的明星的生日，或者運用最近學過的句型表達他們的事件等。這樣不僅使學生鞏固了學過的知識，而且提高了學生語言表達能力，促使學生更好地學習英語。

2.2教學方式多樣化，促使學生提高學習的熱情。

教師在教學的過程中不僅要依靠書本教授，還要采用多種的方式進行教學。教師可以充分利用教學資源，根據(jù)相關的學習內(nèi)容，下載相應的視頻、圖片、聽力資料，讓學生通過視聽加深對學習內(nèi)容的理解。教師可以使用一些英語軟件，以不記名的方式讓學生給電影或動畫片片段中的人物配音，這樣有利于學生消除顧忌，大膽開口說英語，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生進行角色扮演，分別扮演相應的角色，并要求說話時要帶有感情色彩，不能平穩(wěn)沒有波動，比如男生扮演女角色時，聲音要變細一些，模仿女生說話的口氣，感嘆的語句語氣要說出來等。教師還可以舉辦一些英語小活動，比如英語朗讀、英語演講、英語答辯等。這樣不僅塑造了老師風趣的形象，還使學生樂在課堂，學在課堂，樂于學習英語，從而促進學生學習英語。

2.3創(chuàng)建學習小組，促進學生自學。

2.3.1分組：小組可以由臨近座位的4到6個學生組成，也可以根據(jù)學生的情況進行分組，老師要根據(jù)學生的意愿決定，最終對個別不適合的小組進行調(diào)換組員。組長的設置最好不固定，讓組員輪流上任，使每個人的機會相等，使每個人都對小組上心，有責任感。

2.3.2解詞義：在每學習一篇閱讀的長篇英語文章時，學生都會遇到生僻的單詞。這時，教師可以讓小組進行討論，互相幫助，解決不懂意思的單詞，并要求一個成員通過說英語表達詞義給另一個成員。最終如果小組內(nèi)還有不懂的可以提問，教師進行解答。

2.3.3討論問題及發(fā)言：教師可以根據(jù)學習內(nèi)容提出相應的問題，讓小組在有限的時間里討論，并總結得出各自的答案。教師在小組討論時要注意每個小組討論的進程，發(fā)現(xiàn)每個小組出現(xiàn)的問題，在他們困惑的時候進行適當?shù)囊龑?、點播，促進小組交流的順利進行。討論結束后，各小組組長或小組選出代表進行發(fā)言，表達各自的討論結果。教師要根據(jù)具體情況進行評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行獎勵和表揚，勉勵其他小組，激發(fā)各個小組奮斗的勁頭。

2.4反饋方式多樣化，促進學生更好地學習英語。

教師不應該只對學生進行卷面式的筆試考核，還要根據(jù)聽力、口語、讀寫來檢查學生對英語的掌握情況，檢查學生各方面的英語能力。在考核過程中，可以隨機抽取幾名學生當評委，進行打分，讓學生評價學生。比如進行口語演講考試時，老師給學生打分的分數(shù)占總成績的一半，學生打的分數(shù)的平均分占分值的一半，這樣考核有利于發(fā)揮學生的主體作用，促進學生與學生的互動交流。

3.結語

交流互動的教學模式使教師更加充分地了解學生對知識的掌握情況，使學生在課堂上積極表達，凸顯自我，提高學習的積極性，提高自學能力。教師通過營造課堂氣氛，改善教學方式，促進學生小組交流，豐富反饋方式等方法，促進交流互動教學模式的實施。

參考文獻：

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[2]李君.淺談初中英語如何進行“交流—互動”教學[J].學周刊，2015，25：92-93.