王靜

摘 要： 在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生更好地掌握音樂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，最大限度地放松心情，提高審美能力，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)音樂更好地融入內(nèi)心之中，讓學(xué)生不再將音樂當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)做學(xué)習(xí)之余的放松，這樣學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)目標(biāo)就基本實現(xiàn)了。本文主要探討如何更好地讓音樂課堂融入學(xué)生心中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 學(xué)生心中 融合方式

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多教師和學(xué)生都對音樂有偏見，認(rèn)為音樂課是副課，可學(xué)可不學(xué)，其實這是一種錯誤的觀點，音樂不僅可以讓學(xué)生放松心情，提高學(xué)生的音樂審美能力，還可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力，教師應(yīng)注重對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入音樂課堂。

一、創(chuàng)設(shè)獨特情境，激發(fā)學(xué)生演唱興致

對于很多小學(xué)生來說，當(dāng)教師教給學(xué)生學(xué)唱歌曲的時候，如果是合唱還好，大家都會跟著老師唱，但是對于獨唱的話，很多學(xué)生會感到不好意思，這給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來很大的阻礙。為此，我們在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨特的情境，結(jié)合音樂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出的背景能夠給學(xué)生營造出獨特的藝術(shù)場景，吸引學(xué)生在這樣的情境中不自覺地演唱歌曲，從而降低對唱歌的恐懼程度。

比如在欣賞《小白船》這一曲音樂的時候，教師為了讓學(xué)生更好地理解音樂中的節(jié)奏感，同時激發(fā)他們跟隨音樂進行演唱的興致，在投影儀上打出了一組劃船的視頻，然后這樣引導(dǎo)學(xué)生：“假設(shè)大家目前在一艘小船上，外面下著下雨，我們在船上輕松地劃著小船?！贝蠹叶技娂娺M入教師所說的境界之中，教師繼續(xù)說道：“請大家邊聽音樂，邊做劃船的動作?！贝蠹腋S教師所說的一邊劃船、一邊聽音樂，并隨著歌曲的節(jié)奏不斷加快和降低速度，剛開始學(xué)生們多少有點緊張，不能很好地投入其中，但漸漸大家都放松了，一起隨著音樂唱了起來，情境創(chuàng)設(shè)開始起作用了，最終大家很快就學(xué)會了這首歌曲。

二、提出趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂

在音樂欣賞課上，一般不需要學(xué)生演唱歌曲，但是需要學(xué)生對歌曲進行簡單的理解，在欣賞音樂的同時，加深對音樂內(nèi)容的理解，這一點對于小學(xué)生來說是非常困難的。為了更好地提高學(xué)生對音樂的理解程度，教師可以提出一些趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行思考，這些問題不要過于專業(yè)，但可以提出一些諸如節(jié)奏、情感等表面的趣味問題，從而加大學(xué)生對音樂的思考力度。

比如在欣賞歌曲《牧童之歌》時，教師可以先讓學(xué)生聽一遍歌曲，隨后提出這樣幾個問題：“1.這首歌是采用什么樣的節(jié)奏進行演唱的，是全部快節(jié)奏，慢節(jié)奏還是快慢結(jié)合的節(jié)奏。2.歌曲主要表達了作者內(nèi)心什么樣的情感，你能否體會出來？3.你有沒有見過牧童，牧童一邊放羊一邊干什么？4.能否跟隨音樂的節(jié)拍敲打桌子？”教師提出這三個趣味問題，讓學(xué)生一邊聽音樂一邊嘗試回答這些問題。學(xué)生們一邊聽歌曲，一邊回答道：“整個音樂給人的感覺是非常歡快的，因此節(jié)奏感很快?！薄拔夷芨惺艿秸麄€音樂給我?guī)淼臍g快的情感。”“我見過牧童，牧童一般都是一邊放牧一邊在牛背上吹笛子，而且牧童一般都非常厲害。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將這些問題一一回答出來，同時增強了勇氣和活力，思維得到了提升，對這一音樂的興趣得到了提高，自身表現(xiàn)力、鑒賞美的能力得到了不斷提高。

三、開展生動游戲，強化學(xué)生參與意識

游戲與音樂之間有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)生天性好玩，因此教師在音樂課堂上可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合音樂內(nèi)容開展一些趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生在邊玩游戲的同時更好地學(xué)習(xí)所學(xué)的音樂曲目，從而提高學(xué)生對音樂的掌握能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情況適當(dāng)開展各種游戲，在玩游戲的同時，不要忘了引導(dǎo)學(xué)生演唱各種音樂即可。

比如在欣賞《頑皮的小杜鵑》的時候，教師可以讓學(xué)生玩這樣一個游戲：“先在黑板上貼出四個小杜鵑，然后讓四個學(xué)生站在教室最后面，由教師播放各種動物的叫聲，配合著《頑皮的小杜鵑》的歌曲，讓學(xué)生搶答聽到的叫聲是哪種動物的聲音，誰回答對就能往前走一步，最先到達終點摘下小杜鵑的同學(xué)為最終獲勝者，將獲得教師的獎勵?！边@樣的音樂游戲可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂的價值更好地發(fā)揮出來，每位小學(xué)生通過不斷努力，最終盡管只有一個同學(xué)能夠獲勝，但其他同學(xué)也在不斷努力爭取最好名次，這時音樂教育的游戲目的就基本達到，使小學(xué)生更快融入音樂教學(xué)中，從而促進身心、智力、個性、情感等全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生音樂能力和演唱欲望的培養(yǎng)，要想達到這一目的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)音樂融入內(nèi)心之中，創(chuàng)設(shè)獨特的音樂情境，提高學(xué)生的演唱興致，提出一些趣味性的問題，促進學(xué)生更好地理解音樂，開展生動的游戲，強化學(xué)生的參與意識，這樣才能讓學(xué)生更好地將音樂融入內(nèi)心。

參考文獻：

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