林燕枝

【摘 要】

隨著互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，使用現(xiàn)代化的信息手段進(jìn)行課堂教學(xué)的方法已經(jīng)越來(lái)越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師想要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么就需要語(yǔ)文教師制作語(yǔ)文課件，通過(guò)語(yǔ)文課件來(lái)向?qū)W生傳遞和教授語(yǔ)文知識(shí)。靈巧使用語(yǔ)文課件能夠有效地為小學(xué)生構(gòu)建出多樣化的學(xué)習(xí)情境，能夠充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升教師的教育教學(xué)效率和水平，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂?；诖耍疚木鸵孕W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，深入探討如何巧用語(yǔ)文課件，構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文課件 高效課堂 構(gòu)建途徑

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中不僅僅是教學(xué)的要求，更多的是時(shí)代發(fā)展的要求。語(yǔ)文課件作為一種新型的教學(xué)手段走進(jìn)了小學(xué)生的課堂中，并且能夠幫助小學(xué)生更好的理解知識(shí)，優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。語(yǔ)文課件通過(guò)文字、聲音、圖像以及動(dòng)畫(huà)等形式，將難以理解的語(yǔ)文知識(shí)變得更加的簡(jiǎn)單、易懂，將原來(lái)靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)形象的事物，幫助學(xué)生更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，有效提升了語(yǔ)文知識(shí)的生動(dòng)程度，使學(xué)生能夠在輕松、生動(dòng)、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣就保障了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、巧用語(yǔ)文課件，明確小學(xué)生的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文教師要巧用語(yǔ)文課件，明確小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師過(guò)于看重自身的地位，忽視了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分要體現(xiàn)和明確小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，靈活運(yùn)用語(yǔ)文課件，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自身的主體地位。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《神筆馬良》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，教師可以使用鮮艷的顏色作為課件的背景色。同時(shí)，教師還要充分地考慮到小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，將教材中的內(nèi)容充分地展現(xiàn)在課件當(dāng)中，這樣做不僅僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)清和肯定自己的關(guān)鍵方法。這樣一來(lái)，巧妙的運(yùn)用語(yǔ)文課件，不但能夠促使小學(xué)生明確自身的主體地位，積極主動(dòng)地配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，還能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

二、巧用語(yǔ)文課件，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程

小學(xué)語(yǔ)文教師要巧用語(yǔ)文課件，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程。提升語(yǔ)文課件的利用率，并不是代表在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要用到課件，而是要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)用語(yǔ)文課件，將語(yǔ)文課件的作用充分發(fā)揮出來(lái)。但是有很多教師過(guò)于依賴語(yǔ)文課件，在教學(xué)過(guò)程中忽視了時(shí)機(jī)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該懂得要靈活運(yùn)用語(yǔ)文課件，將課件的內(nèi)容與小學(xué)生的語(yǔ)文教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相接近，要適當(dāng)使用。教師不可以為了烘托課堂氣氛，強(qiáng)行使用語(yǔ)文課件。教師要掌握好使用課件的良好契機(jī)，真正能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，這就要求教師要深入了解語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還要在課件中注意內(nèi)容上的趣味性和生動(dòng)性，從小學(xué)生的思維模式出發(fā)，制作出正確有效的語(yǔ)文課件。只有這樣才能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有這樣才會(huì)被稱作是巧用語(yǔ)文課件，才能夠構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、巧用語(yǔ)文課件，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師要巧用語(yǔ)文課件，有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。從某種意義上講，語(yǔ)文課件是促進(jìn)師生之間溝通的橋梁。如果過(guò)分地使用語(yǔ)文課件那么就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常與機(jī)器進(jìn)行交流，并且教師和學(xué)生之間的溝通和交流才是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵途徑。因此，教師要根據(jù)師生之間的關(guān)系來(lái)巧妙地使用語(yǔ)文課件，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。基于此，教師應(yīng)該多與學(xué)生接觸，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等，掌握學(xué)生的喜好。這樣一來(lái)教師才能夠更好地調(diào)整課件的使用，控制播放的速度，讓每位學(xué)生都能夠接受，從而有效提升小學(xué)生整體的學(xué)生效果。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以充分利用語(yǔ)文課件幫助小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解文章中人物之間的關(guān)系和包含的情感，還可以進(jìn)行角色扮演，教師演父親，學(xué)生演兒子，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，這樣能夠促使教師在教學(xué)過(guò)程中充分掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課件已經(jīng)被越來(lái)越多的教師應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，并且這樣能促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)該巧用語(yǔ)文課件，明確小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，幫助小學(xué)生更好的理解知識(shí)，運(yùn)用正確有效的教學(xué)方法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握好課件的使用時(shí)機(jī)，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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