王棋緯

摘 要：科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。對(duì)此，本文以黔南地區(qū)為例，從“收集可利用的民族資源，進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)；利用民族資源，創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域環(huán)境；投放民族元素材料，開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)”三方面論述了如何更好地實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；幼兒；區(qū)域活動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

黔南地區(qū)位于貴州省中南部，是多民族聚居地，具有豐富的民族文化。既有高亢激昂、熱情奔放的“飛歌”和婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的“游方歌”，也有木鼓舞、踩鼓舞等各具韻味和特色的舞蹈；既有刺繡、民族服飾和首飾等民族標(biāo)志性工藝品，也有各式各樣的特色剪紙。這些民族文化是幼兒教育中不可缺少的部分。

幼兒園作為民族地區(qū)啟蒙教育機(jī)構(gòu)，是民族特色文化教育的基地。因此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)充分利用民族地區(qū)的自然環(huán)境和民族文化，并使其貼近幼兒生活實(shí)際，以更好地踐行“貼近幼兒生活”的教育理念。

一、收集可利用的民族資源，進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)

首先，收集周邊可利用的民族資源，以此激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。黔南州有諸多風(fēng)景名勝，如劍江風(fēng)景名勝區(qū)、貴州茂蘭國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)等，通過(guò)春季、秋季的遠(yuǎn)足活動(dòng)可讓幼兒體驗(yàn)到與大自然親密接觸的樂(lè)趣。除此之外，在日常生活中，可引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)周?chē)捎觅Y源，并及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，讓幼兒在尋找資源、觀察資源的過(guò)程中養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，關(guān)注周邊環(huán)境，提高審美水平。

其次，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，豐富區(qū)域活動(dòng)材料。幼兒園可開(kāi)展開(kāi)放性的區(qū)域活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示幼兒多姿多彩的作品，加之教師細(xì)心的講解，讓家長(zhǎng)充分發(fā)現(xiàn)生活中可培養(yǎng)孩子能力的資源，以此調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與收集區(qū)域活動(dòng)材料的意識(shí)。每學(xué)期舉辦親子自制活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和思考能力，拉近家長(zhǎng)與孩子間的距離。

再次，注重民族特色資源的分類(lèi)整理。在收集活動(dòng)開(kāi)始前，在不同班級(jí)放置材料收集箱，以便幼兒在收集資源的同時(shí)及時(shí)做好分類(lèi)工作。通過(guò)材料的收集，為區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、利用民族資源，創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域環(huán)境

首先，應(yīng)注重區(qū)域設(shè)置的合理性。在區(qū)域活動(dòng)中，常出現(xiàn)活動(dòng)范圍較小、人數(shù)較多的情況，因此在區(qū)域設(shè)置上應(yīng)使有限空間的作用最大化。比如，用蠟染布、紙板、屏風(fēng)等具有民族特色的物品將活動(dòng)室分為智力增長(zhǎng)區(qū)和美術(shù)手工區(qū)，將休息室分為閱讀區(qū)、心情小屋等。

其次，應(yīng)注意特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性。多利用幼兒唾手可得的自然材料和生活中習(xí)以為常的材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣能啟發(fā)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

再次，在創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境中，還應(yīng)該注意幼兒的自主性。以幼兒日常生活為背景，讓他們積極參與其中。比如，在一些民族語(yǔ)言保存良好的地區(qū)，可以用民族語(yǔ)言編成各種歌謠，這樣能直觀地幫助幼兒規(guī)范相關(guān)內(nèi)容，并能鍛煉他們的動(dòng)手能力。

三、投放民族元素材料，開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)

首先，應(yīng)依據(jù)所設(shè)立的主題活動(dòng)進(jìn)行材料的分配。為使幼兒收集的自然材料發(fā)揮最大價(jià)值。教師應(yīng)依據(jù)不同的主題，制訂不同的自然材料投放計(jì)劃，使課程內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合。例如，在以“美麗家鄉(xiāng)”為主題的活動(dòng)中，教師應(yīng)利用周?chē)h(huán)境進(jìn)行“參觀景區(qū)”“感受自然”等實(shí)地參觀游覽活動(dòng)，并讓幼兒收集自然素材；在美工區(qū)，將收集的砂子加工制作為彩砂，讓幼兒發(fā)揮想象，利用彩砂自由作畫(huà)；在手工藝品制作區(qū)，投放紙盒、毛線等多種廢舊物品，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，利用眼前物品構(gòu)建景點(diǎn)風(fēng)景模型。

其次，活動(dòng)材料的投放應(yīng)以幼兒興趣和需求為參考。例如，黔南地區(qū)有多個(gè)少數(shù)民族，民俗特色眾多，其中對(duì)于竹子的應(yīng)用較多。幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈等往往有較大興趣，所以教師可充分利用竹子這一素材，讓幼兒進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。

再次，依據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段進(jìn)行材料的層次性投放。不同年齡段的幼兒，探索能力有所不同，因此應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征，進(jìn)行不同素材的投放，促進(jìn)他們的探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)與反思

在開(kāi)展民族地區(qū)幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，除上述總體思路外，還應(yīng)充分考慮幼兒的民族文化。例如，在筆者調(diào)查過(guò)程中，雖前期做了大量準(zhǔn)備工作，選擇某一幼兒園作為研究對(duì)象，但在同一幼兒園中，雖以苗族和布依族為主，也有少數(shù)其他民族兒童，所以在相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還應(yīng)注重不同幼兒的民族文化的需求。除此之外，由于文化體系極為龐大，在區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，若融入民族文化元素，應(yīng)組織研究團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格篩選，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)狀況采取靈活的處理方法。

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