王蕾

摘 要：語言和文化往往相輔相成、密不可分，而高校英語教學(xué)，不僅是語言教學(xué)，更是文化教學(xué)。因此，本文結(jié)合高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，對高校英語文化教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新途徑進行探索，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：高校；英語文化；教學(xué)模式；構(gòu)建；創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟全球化的深化，各國文化日趨多元化，文化交際成為各國文化互動、交流的重要途徑。因此，學(xué)生語言技能和文化素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校英語文化教學(xué)的基本目標。當前，高校英語教學(xué)存在諸多問題，學(xué)生文化素質(zhì)亟待提高。因此，必須加快英語文化教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校英語文化教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

囿于傳統(tǒng)教育理念，當前高校英語文化教學(xué)實踐經(jīng)驗仍十分缺乏，還未形成一個高效、系統(tǒng)的文化教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在如下方面：

1.教學(xué)模式單一化。根據(jù)當前高校英語文化教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)文化教學(xué)模式仍然存在單一化問題，也未受到足夠的重視。在英語文化教學(xué)中，多數(shù)教師仍以教材和自我為中心，教學(xué)方式單一。雖然很多學(xué)校都有多媒體教室，但利用率較低，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.強調(diào)語言教學(xué)，忽視文化教學(xué)。當前，雖然很多院校開始大力推行文化教學(xué)，但也有很多英語教育工作者沒有意識到文化教學(xué)的重要性，仍囿于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”。很多教師依舊強調(diào)語法結(jié)構(gòu)、語言知識等的傳輸，這使學(xué)生很難提起興趣。文化教學(xué)缺乏，學(xué)生文化理解能力不強，對于語言材料文化內(nèi)涵不甚了解，導(dǎo)致其英語綜合能力難以提高。

3.教學(xué)過程中缺乏情感互動與溝通。當前，多數(shù)高校英語教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在課堂上具有絕對的權(quán)威，師生間隔閡重重，更別提情感互動與溝通了。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難切實提升，只能機械地聽講和死記硬背。長此以往，越來越多的學(xué)生不愿意參與到討論中來，這不僅限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，更不利于學(xué)生健康人格的形成。

二、高校英語文化教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新策略

本文構(gòu)建了一種新型教學(xué)模式，以期為學(xué)生營造一種良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。同時，充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，賦予教學(xué)過程更多的活力，這極大地推動了學(xué)生文化意識的提升。依據(jù)跨文化能力發(fā)展的不同，高校英語文化教學(xué)可分為三個階段進行，各階段分別采用不同教學(xué)方法。

1.文化現(xiàn)象教學(xué)。文化現(xiàn)象教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、察覺跨文化能力的初級階段，該階段學(xué)生所理解到的文化差異性只是最淺顯的現(xiàn)象。此時教師需要選擇和本土文化存在較大差異的內(nèi)容進行講授。如稱贊、道歉、交友等社交文化的差異，禮物、禁忌等節(jié)日文化的差異；手勢、表情的意義等非交際文化的差異。此外，還應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)聲、文、圖的一體化，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，增強其文化學(xué)習(xí)的熱情。如對飲食文化進行講授時，可選取《風(fēng)月俏佳人》影片片段導(dǎo)入，讓學(xué)生了解男主人公在高級場所用餐的過程，比較一下西方飲食文化和我國飲食文化之間的差異。這樣的教學(xué)方式能活躍課堂氛圍，提升學(xué)生課堂參與的積極性。

2.內(nèi)涵教學(xué)。為了真正了解以英語為母語的國家的文化價值觀，必須在掌握其語言的同時，深入了解其風(fēng)俗習(xí)慣，感受其文化氛圍。因此，教師需要對英語文化進行深層次解讀。例如，可以對美國人強烈的時間觀念進行原因分析，這是由于逃亡至美國的清教徒創(chuàng)業(yè)精神極強，因而特別珍惜時間。這樣學(xué)生就了解了深層次原因，也更易理解美國人為何“惜時如金”，還能舉一反三地列舉能夠體現(xiàn)他們時間觀念的例子。

3.差異分析。各國家各民族都有自身獨特的文化傳統(tǒng)，因此，必須引導(dǎo)學(xué)生認識到不同文化間的差異性和統(tǒng)一、共存的一面。對于不同文化，應(yīng)引導(dǎo)大家科學(xué)對待，認清本民族文化，同時尊重他國文化，求同存異。例如，可以通過專題討論、小組辯論等方式，播放與文化差異有關(guān)的影片片段，由學(xué)生自主分組討論，并提出問題：如何彌補文化差異可能引發(fā)的誤會？教師負責(zé)引導(dǎo)，使學(xué)生體會到文化的差異，深化他們對不同文化的尊重和理解，樹立對待不同文化的科學(xué)態(tài)度。

三、結(jié)語

鑒于當前我國高校英語課時少、任務(wù)重等情況，若像專業(yè)英語那樣開展文化教學(xué)畢竟不現(xiàn)實，但是，當前高校英語教學(xué)中文化教學(xué)方法也存在很多問題。為此，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將文化教學(xué)由表及里地融入教學(xué)中。

參考文獻：

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