護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)心態(tài)、價(jià)值觀和就業(yè)指導(dǎo)問題的探討

摘 要：目的 探討護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)心態(tài)、價(jià)值觀和就業(yè)指導(dǎo)問題，以期為今后教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)護(hù)生健康積極職業(yè)心態(tài)提供依據(jù)。方法 參考相關(guān)文獻(xiàn)，并經(jīng)護(hù)理專家評(píng)議，制定問卷調(diào)查表，內(nèi)容包括職業(yè)態(tài)度測(cè)評(píng)、實(shí)習(xí)前心理壓力等。對(duì)150名即將實(shí)習(xí)的高職護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析。結(jié)果 150份調(diào)查問卷全部收回，回收率100%。64.1%的高職護(hù)生職業(yè)態(tài)度中立偏積極，職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定及不成熟，35.9%的高職護(hù)生職業(yè)態(tài)度趨向消極，學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)壓力、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及人際關(guān)系為主要影響因素。59.2%的高職護(hù)生存在明顯心理壓力，其中63.7%的高職護(hù)生對(duì)自身專業(yè)理論知識(shí)缺乏信心，66.4%的高職護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)操作技能信心不足。結(jié)論 護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)心態(tài)相對(duì)不穩(wěn)定、不成熟，可通過舉辦心理知識(shí)講座、護(hù)理專題講座、實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等舉措提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感及責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)生；職業(yè)心態(tài)；價(jià)值觀；就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)心態(tài)是從業(yè)者或即將從業(yè)者本人對(duì)該職業(yè)的看法和情感以及決定自己職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)。由于護(hù)理職業(yè)具有缺編嚴(yán)重、工作負(fù)荷重、壓力大、專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)少、社會(huì)認(rèn)可程度低等不利因素，護(hù)理從業(yè)者易產(chǎn)生各種心理問題例如角色沖突、角色模糊等，進(jìn)而影響其職業(yè)穩(wěn)定性。本研究探討了護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)心態(tài)、價(jià)值觀和就業(yè)指導(dǎo)問題，以期為今后教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)護(hù)生健康積極職業(yè)心態(tài)提供依據(jù)，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 以150名即將實(shí)習(xí)的高職護(hù)生作為本次研究的對(duì)象，其中男10例，女140例；平均年齡（20.3±1.1）歲。

1.2 納入/排除標(biāo)準(zhǔn) 自愿參加本研究者。

1.3 研究方法

參考相關(guān)文獻(xiàn)，并經(jīng)護(hù)理專家評(píng)議，制定問卷調(diào)查表，內(nèi)容包括職業(yè)態(tài)度測(cè)評(píng)、實(shí)習(xí)前心理壓力等[1，2]。對(duì)150名即將實(shí)習(xí)的高職護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查采用不記名方式，研究者講解填寫要求，集中發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回；為確保結(jié)果準(zhǔn)確性，問卷收回后由2 名人員獨(dú)立錄入，并對(duì)錄入結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，直到完全一致。使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

150份調(diào)查問卷全部收回，回收率100%。64.1%的高職護(hù)生職業(yè)態(tài)度中立偏積極，職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定及不成熟，35.9%的高職護(hù)生職業(yè)態(tài)度趨向消極，學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)壓力、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及人際關(guān)系為主要影響因素。59.2%的高職護(hù)生存在明顯心理壓力，其中63.7%的高職護(hù)生對(duì)自身專業(yè)理論知識(shí)缺乏信心，66.4%的高職護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)操作技能信心不足。

3 討論

護(hù)理專業(yè)價(jià)值觀是被護(hù)理專業(yè)人員所公認(rèn)的，通過訓(xùn)練學(xué)習(xí)而內(nèi)化形成的行為準(zhǔn)則，它指導(dǎo)專業(yè)成員的決策和行為，是護(hù)理人員提供高質(zhì)量護(hù)理服務(wù)的基石，也是護(hù)理實(shí)踐的基礎(chǔ)，引導(dǎo)護(hù)理人員與患者、同事、其他專業(yè)人員以及公眾之間的互動(dòng)過程。護(hù)生是即將從事護(hù)理服務(wù)的準(zhǔn)護(hù)士，且隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及人類對(duì)健康需求的提高，護(hù)理人員經(jīng)常面對(duì)實(shí)踐價(jià)值取向等復(fù)雜問題，故發(fā)展完善的護(hù)理專業(yè)價(jià)值觀有利于其正確面對(duì)即將從事的工作，對(duì)提高護(hù)理人員素質(zhì)、穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍、建立護(hù)士職業(yè)目標(biāo)具有重要意義，有利于其成為提供高質(zhì)量的、2l世紀(jì)需求的護(hù)理人才。護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)心態(tài)相對(duì)不穩(wěn)定、不成熟，可通過舉辦心理知識(shí)講座，以班級(jí)為單位開展多種形式的心理訓(xùn)練等手段減輕學(xué)生心理壓力[3]。舉辦護(hù)理專題講座，結(jié)合實(shí)際案例重點(diǎn) 講授著裝禮儀禮貌、溝通技巧等方面的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)護(hù)生醫(yī)療護(hù)理安全意識(shí)，結(jié)合臨床案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)[4]。尤其要注重高校隱性課程建設(shè)，使隱性文化充分發(fā)揮積極作用。如在教學(xué)過程中有意識(shí)、有目的地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)交流、主題演講、專家講座、社會(huì)活動(dòng)等對(duì)護(hù)生開展有關(guān)專業(yè)價(jià)值、理想和人生觀的研討。近年來，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)格局的變化，護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。尤其在實(shí)習(xí)的中后期，就業(yè)問題已成為影響他們實(shí)習(xí)工作質(zhì)量和心理安定的一個(gè)重要的壓力源。實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)，使護(hù)生樹立正確的職業(yè)觀，在充分了解自身性格特點(diǎn)及護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)定位和職業(yè)生涯初步規(guī)劃，幫助學(xué)生順利進(jìn)入職業(yè)角色[5]。此外還應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)校層面拓寬就業(yè)渠道，以輔導(dǎo)員作為中堅(jiān)力量，以減輕學(xué)生就業(yè)壓力，并引導(dǎo)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自我，正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及擇業(yè)觀。有研究認(rèn)為模擬招聘會(huì)是一次難得的就業(yè)前的“法寶”，是一次寶貴的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。同時(shí)可邀請(qǐng)相關(guān)醫(yī)院的護(hù)理專家來校進(jìn)行專題講座，使學(xué)生了解國(guó)外護(hù)理行業(yè)動(dòng)態(tài)，目前國(guó)內(nèi)護(hù)士就業(yè)情況，以及如何做好醫(yī)院面試選拔準(zhǔn)備工作等。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王曉君（1988-），男，山東人，江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院助理講師，碩士研究生學(xué)歷，主要從事護(hù)理教育工作。