淺談創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在高校美術(shù)教育中存在的問題及其應(yīng)對方法

王靜一

摘 要：我國的高等美術(shù)教育在日常的教學(xué)中存在著一些不可忽視的問題，長此以往，我們的美術(shù)教育將不能對應(yīng)現(xiàn)代社會對大量創(chuàng)造性人才的需求。為此筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一系列有益的嘗試，并且取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造能力；創(chuàng)造性思維；實踐

隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展，許多高校為了具備與其他院校相等的教學(xué)內(nèi)容，盲目開展美術(shù)教育，使美術(shù)教育沒有發(fā)揮其作用。高校的美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)不斷提升為主，在教會學(xué)生美術(shù)繪畫知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，注重學(xué)生的修養(yǎng)養(yǎng)成。然而大部分高校將教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)放在如何提升本校的就業(yè)率、如何形成強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢上面，對于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺失，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失興趣，找不到發(fā)展方向，很多學(xué)生對于美術(shù)知識的掌握沒有得到提升，挫傷了學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)作。

高等美術(shù)教學(xué)因思維方式的獨(dú)特性，想象力的豐富性，繪畫、手工的操作的實踐性等決定著它的特殊地位。特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面起著獨(dú)特的作用，是其它任何學(xué)科不可替代的。在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力，我是從以下幾個方面的教學(xué)中體現(xiàn)的。

1 開拓學(xué)生的視野為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

普通高校美術(shù)學(xué)科所包含的門類眾多，且與生活的各個方面均有聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野要從美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，藝術(shù)欣賞在開拓視野方面又顯得尤為重要。開拓學(xué)生的視野主要是讓學(xué)生多接觸各種藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派，因為不同的藝術(shù)形式帶來不同的藝術(shù)感受，能啟發(fā)人的思維，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)生欣賞范圍，尤其要增加對不同藝術(shù)形式作品的欣賞。比如在“外國美術(shù)作品欣賞”中，我重點(diǎn)突出不同文明、不同時期所創(chuàng)造出的不同藝術(shù)形式，并將它們進(jìn)行比較，用來啟發(fā)學(xué)生的思維方式，所謂“條條大路通羅馬”。在創(chuàng)作上，讓學(xué)生多學(xué)多看一些不同創(chuàng)作形式、創(chuàng)作方法、創(chuàng)作技巧的作品。比如在“水彩風(fēng)景”中，我將水彩的一些特殊技法介紹給學(xué)生，學(xué)生對這些特殊技法的興趣非常大，對用不同的工具和材料創(chuàng)造出意想不到的藝術(shù)效果的作品受到了極大的啟發(fā)。

2 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件，只有在思維上先有創(chuàng)造性，那么才能談及在能力上有創(chuàng)造性。

大部分高校的美術(shù)教育并未形成完整的教學(xué)體系，有的甚至盲目照搬其他院校的發(fā)展經(jīng)驗，教學(xué)模式單一，知識陳舊，教學(xué)方法缺少時代性。大多數(shù)高校的美術(shù)教師都是專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的本科生或者是研究生，他們有豐富的美術(shù)理論知識，并且美術(shù)基本功扎實，但是在美術(shù)教育方面經(jīng)驗缺失，缺乏對教育的理解，導(dǎo)致在教學(xué)中沿用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到局限。同時大多數(shù)高校對美術(shù)教育缺乏實踐練習(xí)，制定的教學(xué)計劃沒有具體落實，缺乏對課程的優(yōu)化改革。許多院校沿用教師主講學(xué)生勤畫的教學(xué)方式，學(xué)生在勤畫方面也是對于指定物體的臨摹等，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力和思維能力受到影響。

在教學(xué)中，我一直堅持對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，尤其是對思維方式的引導(dǎo)，同時注意思維方式的遷移。在欣賞課的教學(xué)中，欣賞美術(shù)作品的同時研究藝術(shù)家的創(chuàng)作構(gòu)思，并對創(chuàng)作意圖以及藝術(shù)風(fēng)格的演變等進(jìn)行分析。比如，畢加索在不同時期的藝術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)作了多幅關(guān)于牛的藝術(shù)作品，每幅作品的藝術(shù)風(fēng)格給人的感受都不同，但每幅作品又有內(nèi)在的聯(lián)系，充分展示了畢加索思維方式上和藝術(shù)上的超凡創(chuàng)造力。作品從開始具象寫實的“?！钡阶詈蟪橄蟮闹皇赘€條的“?！?，用最簡練的手法創(chuàng)造了最生動的形象，以致他后來用自行車的坐墊和車把創(chuàng)造出《公牛頭》的杰作。正是這些具有創(chuàng)造性的美術(shù)作品才會使美術(shù)不斷向前發(fā)展，同樣具有創(chuàng)造性的社會，社會才能不斷進(jìn)步、發(fā)展。

在“水彩靜物”一課的教學(xué)中，我注重了表現(xiàn)性色彩表現(xiàn)方法的運(yùn)用來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在同一組水彩靜物的寫生中，我先出示一張范畫，同時在課堂上又示范一張，這兩張范畫色彩的運(yùn)用方法截然不同，與真實靜物也不相同，其中一張范畫我突出表現(xiàn)環(huán)境氣氛對色彩的感受和影響，而另一張范畫則突出表現(xiàn)內(nèi)心情緒對色彩的感受和影響，這時再啟發(fā)學(xué)生用表現(xiàn)性色彩去描繪靜物，不要只是看見什么色彩就畫什么色彩，要鼓勵學(xué)生用腦去畫色彩，不只局限于固有色的表現(xiàn)方法，要發(fā)揮想象、根據(jù)自己的畫面需要大膽賦色。當(dāng)作業(yè)收上來時，著實給了我一個驚喜，比我預(yù)期的還要好的多，色彩表現(xiàn)上減少了束縛，發(fā)揮了想象力，學(xué)生的作業(yè)都展示了自己的個性，表現(xiàn)出各自的創(chuàng)造性。

從以上兩個例子我們可以看出創(chuàng)造能力首先取決于創(chuàng)造性思維，也就是說創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵、核心。在教學(xué)中，應(yīng)少給學(xué)生一些條條框框，不要以自己的思維方式左右學(xué)生的思維方式，多給他們一些自由，以便開拓他們的視野，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

3 把創(chuàng)造性思維和實踐結(jié)合起來培養(yǎng)創(chuàng)造能力。僅有創(chuàng)造性思維是不夠的，還必須使創(chuàng)造性思維和能力結(jié)合起來，才能發(fā)揮“創(chuàng)造性”的作用，否則只能是“紙上談兵”

在教學(xué)中，一方面要開拓學(xué)生的思路，一方面要把學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力結(jié)合起來。比如在中國畫學(xué)習(xí)中我突出了中國畫筆墨技巧的運(yùn)用，每幅作品中以不同的筆墨表現(xiàn)不同特征的事物，不同的筆墨表現(xiàn)相同的事物，同樣的筆墨又表現(xiàn)不同的事物，利用不同的藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作方法來啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維在實際操作過程中的運(yùn)用，來鍛煉他們的創(chuàng)造能力。

工藝課更能體現(xiàn)這一點(diǎn)，在“裝飾畫”一課中，我要求學(xué)生在不同材料的選用上多下功夫，把平時認(rèn)為是“垃圾的”、“沒用的”東西都可以拿來運(yùn)用，在對這些材料的運(yùn)用上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住物體的本質(zhì)特征，并發(fā)揮自己的想象力、運(yùn)用創(chuàng)造性思維，把原來的廢材料加以巧妙利用，使之創(chuàng)造出新的藝術(shù)作品，在操作上，在技巧上都突出了把原來物體重新設(shè)計、重新利用，挖掘意想不到的構(gòu)思，變廢為寶，通過對所用材料不同角度的探索和不同制作方法的運(yùn)用來達(dá)到創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

學(xué)校要加強(qiáng)美術(shù)類學(xué)生的論文范文等文化知識培養(yǎng)，要進(jìn)行課程的合理安排，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識和文化知識進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)其全面發(fā)展，素質(zhì)水平的提高，從高提高其美術(shù)藝術(shù)上對于審美觀念的更高層次發(fā)展。同時合理利用學(xué)校資源，利用多媒體技術(shù)及計算機(jī)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀的感受到美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在中外美術(shù)史的教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行課件設(shè)置，將課本內(nèi)容以教育論文課件形式展現(xiàn)，避免了書中條條框框影響學(xué)生的聽課積極性，并且對中外的美術(shù)作品進(jìn)行圖片收集，形成對比展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀的感受中外美術(shù)的不同創(chuàng)作方式。

筆者從高校美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)造能力的三個方面作了一點(diǎn)探討，主要是從培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)===開拓視野；從培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心===培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；從培養(yǎng)創(chuàng)造能力的實現(xiàn)===創(chuàng)造性思維與實踐的結(jié)合進(jìn)行了一些嘗試。在以后的教學(xué)中將不斷學(xué)習(xí)研究，進(jìn)一步挖掘美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面的特殊作用。

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