陳遠(yuǎn)

目前在中職學(xué)校語(yǔ)文課堂上，學(xué)生普遍不愿學(xué)習(xí)，玩手機(jī)、睡覺(jué)、講話、打鬧等，課堂要么死水一潭，要么嘈雜如市，老師難施教，只能敷衍應(yīng)付，惡性循環(huán)，教學(xué)效果難有起色。造成這種情況，除了班級(jí)管理弱、學(xué)生的文化素質(zhì)差以外，教學(xué)本身也存在許多亟待思考、理清的問(wèn)題。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂生氣勃勃，使語(yǔ)文課成為學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一，切實(shí)起到提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的作用？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面理清思路、摸索解決辦法。

1 中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1、觀念和認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題

主要是重視專業(yè)課，輕視語(yǔ)文課。職業(yè)教育的辦學(xué)方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)。由于片面理解這一點(diǎn)，在中職學(xué)校的課程體系設(shè)置中，幾乎都凸顯專業(yè)課而弱化語(yǔ)文等基礎(chǔ)課。表現(xiàn)為增加專業(yè)課設(shè)置，削減語(yǔ)文等基礎(chǔ)課的課時(shí)，有的學(xué)校、專業(yè)或年級(jí)甚至取消了語(yǔ)文課。有些專業(yè)只開(kāi)設(shè)了應(yīng)用寫作或普通話訓(xùn)練等單項(xiàng)課程，只涉及語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)局部或側(cè)面。這樣的設(shè)置顯然不是完整意義的語(yǔ)文課。

另一方面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課也缺乏認(rèn)知，認(rèn)為中職生的語(yǔ)文學(xué)得好與差無(wú)關(guān)緊要。也有學(xué)生覺(jué)得，自己從小學(xué)到初中一直學(xué)語(yǔ)文，早就學(xué)會(huì)了。

2、中職學(xué)校自身特點(diǎn)帶來(lái)的困擾

中職學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)是沒(méi)有升學(xué)率的壓力，而這有利也有弊，利在教學(xué)上可以放開(kāi)手腳了，弊在沒(méi)有了升學(xué)率的要求，教師的壓力減少了，鉆研教學(xué)教法的的動(dòng)力降低了，而學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力更是消失了。

3、生源結(jié)構(gòu)和學(xué)生的綜合素質(zhì)差 中職生入學(xué)起點(diǎn)低，許多學(xué)生綜合素質(zhì)差，上進(jìn)心差。從生源來(lái)看，中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，近年來(lái)的新生中有很大比例不具備初中畢業(yè)水平。很多學(xué)生未能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們綜合素質(zhì)差，上進(jìn)心差。這樣的生源質(zhì)量決定了中職語(yǔ)文教學(xué)的低起點(diǎn)。

4、教材和教學(xué)內(nèi)容較陳舊，更新慢，不合時(shí)宜

其一，教材許多內(nèi)容陳舊，枯燥無(wú)味，編排體系不夠科學(xué)，缺乏新意，且部分課文或?qū)W習(xí)內(nèi)容與初中重復(fù)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然好不了。

其二，教材專業(yè)性、實(shí)用性和針對(duì)性較差。應(yīng)在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，以專業(yè)為載體，與專業(yè)教學(xué)教學(xué)相互結(jié)合。在保持基礎(chǔ)教材穩(wěn)定性的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)發(fā)使用校本教材來(lái)加強(qiáng)教材的專業(yè)性、實(shí)用性和針對(duì)性。

5、教學(xué)模式和方法上存在問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文技能培養(yǎng)重視不夠

由于傳統(tǒng)思維和行為習(xí)慣的影響，目前中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)基本上套用普通初、高中的語(yǔ)文教學(xué)模式，沒(méi)有體現(xiàn)出中職的教學(xué)特點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)依然重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，多采用灌輸式，教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)方法和體系單一，影響了中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

以上種種原因?qū)е铝酥新氄Z(yǔ)文課好教卻難教好。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的思路和措施

1、端正認(rèn)識(shí)，科學(xué)定位，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

《中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文課程是中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí).形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展.具有重要作用?！?/p>

語(yǔ)文課作為中職主要文化課，一方面，它要使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀欣賞評(píng)價(jià)能力、寫作應(yīng)用能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力；一方面，它要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為提高綜合職業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；再一方面，它要對(duì)學(xué)生啟迪思想，提高審美情趣和能力，進(jìn)行情感和人格教育，提高全面素質(zhì)等。所以，語(yǔ)文課不但不能削弱，還應(yīng)該加強(qiáng)。

中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是：

2、調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容

其一，實(shí)事求是，因材施教，因人施教。

由于語(yǔ)文課課時(shí)有限，想在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)學(xué)生的語(yǔ)文差距不太現(xiàn)實(shí)，比較可行的方法是在不放棄雙基學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的情況下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化與專業(yè)聯(lián)系緊密的應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。

對(duì)具體學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)和傾向，劃分出不同的層次和群體，精選內(nèi)容，單開(kāi)小灶，缺什么補(bǔ)什么，因人施教，提高實(shí)效。

其二，合理設(shè)置課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，研討設(shè)置課程體系，科學(xué)安排語(yǔ)文課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)更緊密地結(jié)合起來(lái)。比如，可以選擇專業(yè)教材中的句段篇讓學(xué)生做語(yǔ)文練習(xí)，可以編寫專業(yè)課文的內(nèi)容提綱，撰寫專業(yè)課訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，讓學(xué)生充分感覺(jué)到語(yǔ)文是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能非常重要的的引航員、助力器。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

第一，要把語(yǔ)文課變成語(yǔ)文實(shí)踐課。

根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，可以把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀朗誦課、演講課、討論課、辯論課等，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)和競(jìng)賽中提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。

此外，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，利用聲光電、音視頻，改變舊的教學(xué)模式，把語(yǔ)文課變成欣賞課、審美課，活躍學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的心靈，營(yíng)造出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

第二，要為學(xué)生創(chuàng)造參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教師要盡量為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。

比如，根據(jù)課文內(nèi)容，安排學(xué)生閱讀相關(guān)的課外作品，擴(kuò)展知識(shí)面；鼓勵(lì)學(xué)生寫周記，提高觀察和寫作能力；舉行朗誦、演講、辯論等活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。

可以練習(xí)寫作新聞、調(diào)查報(bào)告等，這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、整理資料的過(guò)程中，鍛煉思維能力，提高運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言的能力，獲得綜合收益。

第四，向?qū)W生介紹好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分中職生文化素質(zhì)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，教師有意地經(jīng)常性地向?qū)W生傳授好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可使學(xué)生受益終生。

4、加強(qiáng)教學(xué)研究

一是堅(jiān)持集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課。職校教師基本都是獨(dú)自備課，很少集體備課、評(píng)課。因?yàn)榻虒W(xué)有許多共性，集體備課可以共享教學(xué)信息資源，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以集體的智慧和力量，探討、解決共同面對(duì)的問(wèn)題，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。二是加強(qiáng)校際間的交流，它山之石可以攻玉。

5、采用多元化的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新考核方法

評(píng)價(jià)模式可做如下轉(zhuǎn)變：一是評(píng)價(jià)主導(dǎo)和主體，從原來(lái)只有教師評(píng)學(xué)生，增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)；二是在評(píng)價(jià)流程上，從總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，轉(zhuǎn)為加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)；三是增強(qiáng)道德情感意志的評(píng)價(jià)比重，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)念度、閱讀習(xí)慣、自學(xué)能力和參加各種實(shí)踐活動(dòng)的情況。

改變一次考試定成績(jī)的方式：一是從考試形式上，要既有筆試又有口試，加強(qiáng)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的考核；二是從考核環(huán)節(jié)上，期末的考試與平時(shí)的考查和練習(xí)相結(jié)合，增大平時(shí)聽(tīng)課、作文、練習(xí)等其所占比重，促使學(xué)生更加重視平時(shí)的表現(xiàn)；三是考試內(nèi)容上，突出對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐能力的考查。

6、語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)

由于學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文教師首先應(yīng)具備良好的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)、科學(xué)研究素質(zhì)等。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)具備較高的審美素養(yǎng)，以大方的儀表裝扮、優(yōu)雅的言行舉止、與學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)相匹配的教學(xué)風(fēng)格等，通過(guò)自身的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。

“問(wèn)渠哪得清如許，謂有源頭活水來(lái)?！币敫淖冎新氄Z(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，使語(yǔ)文成為老師愿教、學(xué)生愿學(xué)，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及以后可持續(xù)發(fā)展中顯示巨大價(jià)值的一門重要學(xué)科，就要適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，對(duì)思想觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、成績(jī)考核等進(jìn)行系統(tǒng)的不間斷的調(diào)整、改革，使之始終充滿活力，從而獲得豐碩的教學(xué)成果。