梁珊

摘 要：近幾年，許多學(xué)者一直就年齡因素對第二語言習(xí)得的影響進(jìn)行相關(guān)研究，其中，部分學(xué)者認(rèn)為，越早習(xí)得第二語言，取得的效果越好。然而有些學(xué)者卻認(rèn)為成年人通過努力也可以較好地習(xí)得第二語言。本文對不同學(xué)者的觀點進(jìn)行了闡述，認(rèn)為年齡因素并不是決定第二語言習(xí)得的關(guān)鍵性決定因素，它僅僅會對第二語言的習(xí)得起到一定的影響。在日常的實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的自身特點選擇更適合個人的教育方式。

關(guān)鍵詞：年齡；第二語言習(xí)得；啟發(fā)

中圖分類號：H0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

最近幾年，越來越多的人熱衷于習(xí)得第二語言。我們這里所說的第二語言習(xí)得是指在教學(xué)情境下的第二語言習(xí)得。因此，年齡因素對第二語言習(xí)得的影響便成為第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域探討的熱點問題。通常人們普遍認(rèn)為年幼的兒童要比成年人更擅長習(xí)得第二語言，為此，很多學(xué)者都進(jìn)行了相關(guān)研究。

一、關(guān)鍵期假說

倫尼伯格所提出的“關(guān)鍵期假說” 這一概念對第二語言習(xí)得領(lǐng)域的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。關(guān)鍵期假說認(rèn)為年幼的兒童習(xí)得第二語言更有優(yōu)勢。這是因為生理方面的因素。倫尼伯格認(rèn)為，人習(xí)得語言的關(guān)鍵期是在兩歲至青春期，一旦錯過了關(guān)鍵期的語言習(xí)得，就不會像在關(guān)鍵期內(nèi)的學(xué)習(xí)者那樣成功，而且容易產(chǎn)生外國腔。

關(guān)鍵期假說這一概念主要是針對母語習(xí)得提出來的，這一假說已經(jīng)得到了學(xué)者們的廣泛認(rèn)可。對于關(guān)鍵期假說這一概念，諸多學(xué)者持有自己的不同看法。其中，支持關(guān)鍵期假說的學(xué)者們?nèi)匀粓孕抨P(guān)鍵期假說在很長的一段時間內(nèi)不可能被推翻，他們的主要依據(jù)是關(guān)鍵期假說的具體實例研究。然而，一些反對關(guān)鍵期假說的學(xué)者則認(rèn)為第二語言習(xí)得水平之所以會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，其主要決定性因素是個人語言習(xí)得能力和個人認(rèn)知等能力的不同。

Long通過實驗發(fā)現(xiàn)，很多6歲以后才開始學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)習(xí)者很難學(xué)到地道的語音語調(diào)。15歲以后才開始學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)者，其語法、句法均達(dá)不到與母語學(xué)習(xí)者一樣的水平。

二、結(jié)論

第二語言習(xí)得研究中的關(guān)鍵期假說仍然是個有爭議的熱點問題。目前，針對年齡因素與第二語言習(xí)得之間的關(guān)系，學(xué)者們共同的結(jié)論有以下幾個方面：①學(xué)習(xí)速度方面。成年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最開始階段很有優(yōu)勢，特別是在語法、詞匯等方面，但是他們后期可能會被兒童超過。②語音方面。在這方面，兒童更善于掌握良好的語音。如果兒童所處的環(huán)境可以接觸充足的語言，大部分兒童在第二語言習(xí)得中都會獲得較純正的口音。③語言能力與潛力方面。兒童具有較高的語言潛力，在學(xué)習(xí)第二語言時與成人學(xué)習(xí)者相比兒童可能會達(dá)到更高的水平。④語法方面。第二語言語法的學(xué)習(xí)雖然不受年齡限制，但是語法學(xué)習(xí)的速度或達(dá)到的水平會受到年齡這一因素的影響。

三、對教學(xué)的啟發(fā)作用

我們可以發(fā)現(xiàn)年齡因素并不是影響第二語言習(xí)得的決定因素，但它確實會從學(xué)習(xí)速度、語音等方面影響第二語言習(xí)得的學(xué)習(xí)。對于兒童，由于他們所處的語言環(huán)境相對較好，學(xué)習(xí)第二語言的可塑性很強(qiáng)，同時，兒童年幼時的模仿能力也是幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢。但是，他們的缺點也很突出，即語言的準(zhǔn)確性不高，記憶力略差，流利程度不高，整體邏輯思維能力欠缺等。對于青少年而言，他們進(jìn)行第二語言習(xí)得的優(yōu)勢在于母語已經(jīng)形成，因此，在第二語言習(xí)得的過程中不會受到過多的母語干擾，語言的流利程度也比兒童高，記憶能力也會有所提高，理解能力也比較強(qiáng)，而且青少年有充分的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。青少年學(xué)習(xí)第二語言的缺點是比兒童的學(xué)習(xí)要花更多的時間和精力并且保持良好的學(xué)習(xí)自覺性和自律性，特別是初中生或高中生，他們平日里學(xué)習(xí)的課程太多，故不能將所有的精力投入到第二語言的學(xué)習(xí)中，所以他們更需要合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃。

從第二語言習(xí)得的過程中可以發(fā)現(xiàn)，除了年齡因素，學(xué)習(xí)氛圍、語言環(huán)境、個人興趣、社會文化背景等諸多因素都會對其造成影響，其中，年齡因素只是影響第二語言習(xí)得的一個重要因素，它并不是決定因素。因此，第二語言學(xué)習(xí)者只有協(xié)調(diào)好各個因素并使其共同作用，這時，才能快速、高效地促進(jìn)第二語言的習(xí)得。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1994.

[2]林崇德.英語教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.