利用信息加工提升物理演示實驗有效性的策略

唐婷

【摘 要】實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，同時也是高考的重要內容，作為物理老師一定要關注物理演示實驗課堂的有效性，本文從四個方面進行探討，即：引導參與，凸顯主體；抓住根本，化繁為簡；預先設伏，激發(fā)求知；創(chuàng)新多變，深化思維。

【關鍵詞】信息加工 高中物理 演示實驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0106-02

隨著課程改革的不斷深入，要求老師要適應改革的風格，盡心盡力為學生提供良好的基本義務教育。作為高中物理老師，一定要明白演示實驗的重要性，學生以老師為標桿，演示實驗做得越好，學生接下來的操作以及學習將會更加完美。另外老師也要學會將課堂上收集到的信息進行加工，將信息的價值最大化，為學生的學習謀求最大的便利。筆者具有多年物理教學經驗，對如何利用演示實驗提升課堂效果具有一定的研究，下面簡要介紹幾點，希望對物理教學有所幫助。

一、引導參與，凸顯主體

在實驗教學過程中，老師要學會抓住學生的思維，讓他們跟著自己的節(jié)奏慢慢的學習物理知識探索物理規(guī)律。要想抓住學生的思維，老師就要學會引導學生，通過對學生的引導，將他們與實驗緊緊聯(lián)系起來，幫助學生抓住學習的主體。

在課堂教學中，老師通過實驗得出結論或規(guī)律的演示實驗，在實驗過程中，應積極引導學生觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結果，使學生主動參與到研究過程中來，消除學生對實驗中的某些重點環(huán)節(jié)存在的神秘感，把演示過程與學生的認知過程緊密結合起來，使思維更加連貫、和諧。例如，當我們在學習“楞次定律”這一節(jié)內容時，老師都會在課堂上做一個演示實驗，但是隨著教訓模式的不斷變更，如今的實驗轉變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的實驗：老師將學生分組，基本都是四人一組，然后再向每一組發(fā)一套實驗所需要的器材，包括條形磁鐵、導線等。在實驗之初，老師可以引導學生根據(jù)實驗的目的以及手中所有的器材進行討論，找到一個合適的合理的實驗方案。然后再根據(jù)設計的實驗方案組織學生進行實驗，在實驗中觀察探索電流方向與電流表指針偏轉方向的關系以及原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系，根據(jù)這些現(xiàn)象，老師可以啟發(fā)學生進行思考、分析、比較，最后得出結論。根據(jù)實驗結果，再利用科學的語言將規(guī)律描述出來，就是本節(jié)課的重點內容，即楞次定律。通過演示實驗，使學生對所學知識更加信服，楞次定律的主要內容也會因此而給學生留下深刻的印象，同時也利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學方法，提升學生的科學素養(yǎng)。

在實驗過程中，老師所起到的作用就是引導學生向整節(jié)課的主體知識靠攏，不要在實驗過程中而忘記了本來的知識主題，令學生迷失學習方向。

二、抓住根本，化繁為簡

對于一些復雜的物理實驗，可能在很多學校是沒有條件通過動手操作能夠完成的，就需要老師學會使用現(xiàn)代科技成果，即多媒體技術，將不易觀察到的現(xiàn)象或復雜的物理過程更加直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生在不能夠做實驗的情況下了解實驗過程，進而提高了教學效果和課堂效率，讓學生掌握更多的實驗原理與規(guī)律。

高中物理課堂涉及的物理知識較多，當然也包含很多實驗，其中有一部分實驗，由于器材或者學校能力的限制，不能給學生提供動手實踐的機會，但是老師也要讓學生看到實驗的整體過程。例如，當我們在學習“制冷機的原理”這節(jié)內容時，老師就要想其它的辦法讓學生明白制冷機制冷的原理。大部分老師都會采用多媒體的方式，以多媒體為媒介，利用其可以演示視頻的作用，向學生播放制冷機制冷的過程，同時老師也可以利用多媒體向學生介紹電冰箱以及空調的相關知識，使他們對這兩種機器的制冷有一個初步的了解，為之后的兩節(jié)教學內容打下基礎。通過這樣的方式，本來是需要復雜的實驗過程的實驗，演變成了多媒體的演示，使問題變得簡單，起到了化繁為簡的作用。實驗過程雖然被簡化了，但是整節(jié)課的重點還需要老師不斷的去強調，讓學生能夠深入準確的理解制冷原理，并能夠將之運用到生活實際中去。實驗過程中由于多媒體的參與，會提高學生的學習興趣，使得學生整節(jié)課都能夠專心致志于課堂教學內容，努力將課堂精華吸收在腦子里。

這種類似的實驗有很多，都需要老師去花費心思利用多媒體準備一些實用素材，幫助學生開拓視野增長見識。老師要起到引領的作用，幫助學生理清整節(jié)課的根本所在，切忌不要讓學生迷失學習的方向。

三、預先設伏，激發(fā)求知

物理教學中難免會引入新知識，而對于課堂導入，老師也一定要引起注意。實驗導入就是一種十分有效的方式，老師可以根據(jù)教學內容，適當?shù)倪x擇合適的實驗讓學生首先對本節(jié)知識產生濃厚的興趣，引導學生進入老師通過實驗設置的場景，增強整節(jié)課的學習效果。

對于導入課題、引出新知類的演示實驗，在注重其直觀性、簡捷性的同時，更應注重這類實驗的導入性，即從學生已有的知識經驗和認識水平出發(fā)，將學生的思維引入到所要接受或探究的新的知識體系上來，激發(fā)學生的求知欲。例如，當我們在講授“萬有引力與航天”這一章內容時，由于之前學生沒有接觸過類似的知識，需要學生擦亮眼睛從頭開始學習。在章節(jié)導入時，同樣可以利用多媒體向學生展示我國航天事業(yè)的發(fā)展情況，每一次衛(wèi)星以及航天飛機的飛行都是一次規(guī)模宏大場面壯觀的實驗。通過這個“演示實驗”的播放，學生會對衛(wèi)星在天空中的飛行產生濃厚的興趣，接下來，老師再聲明，本章內容就是與航天有很大的關系，與宇宙飛船的飛行原理相聯(lián)系，學生還沒有接觸物理知識，就先對整章知識有一個較大的求知欲，有利于學生更好的掌握物理知識。通過新型的授課方式，不僅會讓學生感受到我國航天事業(yè)的強大，產生強烈的民族自豪感，也對學生學習物理知識產生激勵的效果，強化學生學習物理的信念。

通過預先設計的課堂伏筆，使學生對將來要學到的知識產生興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，提高對物理知識的渴望。

四、創(chuàng)新多變，深化思維

很多老師經過多年的教學，演示實驗卻沒有絲毫的變化，并不能真正做到跟隨時代的發(fā)展。作為新時代教師，尤其是物理老師，要學會不斷創(chuàng)新，豐富課堂實驗內容，提高學生的學習效率，想方設法將物理課堂打造的更加有意思。

通過物理演示實驗，主要的目的就是讓學生學會課堂物理知識。實驗的內容并不是固定的，老師可以根據(jù)學生不同的表現(xiàn)或者不同的學習氛圍，進行不同的演示實驗，這就需要老師擁有信息加工的能力，能夠根據(jù)課堂的氛圍，選擇最合適的演示實驗，用以提高課堂效果。例如，在進行“牛頓第二定律”相關知識的學習時，老師就可以演示不同的實驗將課堂效果達到不同的高度。如果全班學生學習的熱情不是很高，整個班級的學習態(tài)度都是端正的，老師就可以進行正常的課本上要求的物理實驗，使學生能夠通過實驗扎實的掌握牛頓定律的基本內容；如果全班的學生都比較活躍，學習熱情高，老師就可以進行互動式的演示實驗，增加與學生之間的交流，讓課堂變得更加富有趣味性，使學生學習的更加富有激情。老師要學會根據(jù)不同的學生類型講授不同的實驗，站在學生的角度，使學生的物理思維得到深化，提高學生整體的物理能力。

根據(jù)對學生表現(xiàn)情況的信息加工，通過創(chuàng)新多變的演示實驗，讓學生接受了不同風格物理知識，使學生對物理學習產生了興趣，提高了課堂教學效率。

總之，作為老師要有自己獨特的眼光，將自己搜集到的信息進行加工處理，用提高課堂效率。通過演示實驗，激發(fā)學生學習熱情；利用多媒體手段，豐富課堂內容；關注課堂生成，升華學生物理思維?？傊?，由于物理學科的獨特性，很多問題比較抽象，老師要學會分析信息，為學生打造精品課堂。

（責編 羅汝君）