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      有感于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-10-08 00:39:07潘淑玲
      求知導(dǎo)刊 2016年22期
      關(guān)鍵詞:多媒體課件數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

      潘淑玲

      摘 要:多媒體課件以其聲像俱佳、圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和非凡的表現(xiàn)力徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。但多媒體課件的應(yīng)用要適時、適度,并且要與其他常規(guī)教學(xué)媒體“和平共處”,各司其職、各顯其能。

      關(guān)鍵詞:多媒體課件;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

      多媒體課件以其聲像俱佳、圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式及其非凡的表現(xiàn)力徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。但多媒體課件的應(yīng)用要適時、適度,并且要與其他媒體共用,否則就達不到預(yù)期的效果。

      如在教學(xué)“圓的認識”一節(jié)時,課前我利用很多時間做了一些多媒體課件,在課上我先出示實際生活中有關(guān)圓組成的各種各樣的圖片并配有音樂,讓學(xué)生找出圖片中的圓,再用多媒體課件出示圓形物體讓學(xué)生觀察圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外,接下來又出示多媒體課件:“用一個圓形的物體,在紙上畫一個圓,然后剪下來,對折,打開,再對折,再打開,這樣反復(fù)幾次(這些都由計算機來完成)?!睆亩龑?dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)的概念——圓心、半徑、直徑,推導(dǎo)出同一個圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。學(xué)生一直在看大屏幕,對顯示出來的五顏六色、形式多樣的很多課件很感興趣,看得眼花繚亂。學(xué)生雖然在課堂上很活躍,但我卻感覺到很失望,覺得這節(jié)課學(xué)生收效甚微。

      一、出現(xiàn)的問題

      第一,在課堂教學(xué)中為了追求形式上的新穎,一味地擺花架子,忽略了課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,學(xué)生的主體地位沒得到充分體現(xiàn)。在課堂上從頭到尾都用多媒體課件,對其他常規(guī)教學(xué)媒介和手段不屑一顧,甚至于以計算機替代了黑板和其他實物教具,我還頗為自己的“佳作” 而得意洋洋。

      第二,忽視了對學(xué)生的動手實踐與實際操作能力的培養(yǎng)。而且在課前為了制作大量的多媒體課件浪費了許許多多的時間,并未收到預(yù)期的效果。

      二、改進的策略

      1.給課件“消腫”

      在教學(xué)設(shè)計時課件的運用不必面面俱到,應(yīng)把精力集中在每節(jié)課的重難點突破上。如:在教學(xué)“圓的認識”時, 為了激發(fā)學(xué)生的興趣,在教學(xué)中可以制作這樣的課件:“草地上雞媽媽帶著一群小雞在做游戲,游戲的名字叫‘貓捉老鼠。雞媽媽讓小雞圍著她站成一圈。小紅雞當(dāng)小老鼠,小黃雞當(dāng)小貓,小雞們玩得可高興了?!睆亩龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)小雞們所在的位置認識圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課的教學(xué)中,還有這樣一道延伸題:車輪為什么要做成圓形的?車軸為什么要裝在圓心上?教學(xué)時我用動畫分別制作了一輛圓形車輪的車和一輛方形車輪的車,使學(xué)生實際感受后再回答,突破了難點。

      2.采用“拿來主義”

      可利用網(wǎng)絡(luò)獲取一些現(xiàn)成的課件,利用抓圖、動畫等軟件截取其中所需部分,將其重新組合、加工,如此輕輕松松,又節(jié)約了很多時間,何樂而不為呢?物有所長,多媒體課件固然有無法比擬的優(yōu)越性。但其他常規(guī)媒體的許多特點功能也不容忽視。如投影機的放大演示功能、展示臺的實物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等,都是感性而直觀的。

      3.動手操作、合作交流

      在課堂上可以讓學(xué)生實際動手做一做、摸一摸、折一折、量一量。如在教學(xué)“圓的認識”時可以讓學(xué)生自己動手剪一個圓,然后折一折、量一量、看一看、了解圓的圓心、半徑、直徑的概念。再把學(xué)生的作品放到投影機上來展示,發(fā)揮他們榜樣的力量,激起全班同學(xué)共同進步的熱情,從而輕輕松松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還可用上各種實物,讓大家在摸一摸、猜一猜、說一說、議一議中學(xué)得知識。如在教學(xué)完本節(jié)課的新知識后,還可以出示一些七巧板的拼圖,讓學(xué)生找一找圖形中的圓形。有了圓,這樣的拼圖會更美麗。讓學(xué)生感受到生活中處處存在美,讓他們也在生活中創(chuàng)造美,從而使學(xué)生受到情感教育。所以我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體,讓計算機多媒體與其他常規(guī)教學(xué)媒體“和平共處”,各司其職,各顯其能。

      多媒體課件有其獨特的優(yōu)越性,給學(xué)生以強烈的直觀感,能激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們在進行課件制作、應(yīng)用時,應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,使多媒體課件的應(yīng)用恰到好處,起到畫龍點睛的作用。

      參考文獻:

      [1]孫文婧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化[J].遼寧師專學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,16(1):78-80.

      [2]馬 斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯旬刊,2013(6): 143-144.

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