陳德權

摘 要：很多中學啟動了“研學后教”的教學模式，這是初中教育中的一種嘗試。運用互動反饋技術構建教學模式，可以全面掌握學生的反饋信息，并能夠對提升學生的學習效果起到一定的促進作用。本文針對用互動反饋技術構建“研學后教”課堂教學模式展開研究。

關鍵詞：互動反饋；研學后教；課堂教學；教學模式

一、對“研學后教”的理解

“研學后教”是教師在開展教學之前，首先要針對學生學習情況、學習方法以及課程標準、教材內容進行研究，制定出“研學案”?！把袑W案”旨在指導學生針對學習內容進行探究式學習。學生在探究知識的過程中，會采用自主合作的方式，針對學習知識進行研究，也可以相互討論，由此而使教學目標得以實現(xiàn)。

首先，“研學后教”課堂教學中，教師要圍繞教學內容，結合學生的學習情況以及個性特點來研究教學方案，編寫“研學案”。其次，學生的學習是教師對“研學案”的合理利用，以引導學生學習。再次，學生在學習中必然會面對很多不解的問題，就會對教師做出反饋。教師針對學生所反饋的問題，將所有的問題整理完畢之后，挑選出與學習內容密切相關的反饋信息進行分析，從中總結出下次課堂教學中需要重點講解的內容。最后，針對教學內容和教學模式深化研究，進一步完善“研學案”。

二、運用互動反饋系統(tǒng)構建“研學后教”課堂教學模式

1.互動反饋系統(tǒng)的構建

互動反饋系統(tǒng)包括三個部分，即學生終端、主動器和反饋軟件。教師在課堂教學中操作多媒體課件的時候，就可以使用互動反饋系統(tǒng)開展課堂教學。主動器與教師所使用的計算機連接，數(shù)據(jù)信息通過無線通信接收和發(fā)送，學生終端為手持式表決器，為無線操作。教師運用計算機啟動互動反饋軟件，就可以利用互動反饋技術接收到學生終端傳送過來的反饋信息。這些信息會在多媒體顯示器上呈現(xiàn)出來。教師對學生學習情況的檢測，可以通過讓學生在課堂上做檢測題，根據(jù)學生對問題的回答情況以及回答順序來了解學生的學習效果。當學生回答完問題后，教師立即給出答案并進行解析，及時糾正學生的錯誤答案。學生在互動反饋技術構建的教學模式中，以交流的方式構建知識結構起來，提高學習效率。運用互動反饋技術開展教學，教師可以充分掌握學生的學習情況，隨著教學的深入，學生的認知結構也會不斷完善。如果學生對知識的理解有不足之處，教師可以根據(jù)所接收到的相關反饋信息而及時幫助學生。

2.運用互動反饋系統(tǒng)構建教學課堂

教師可以將課堂教學內容制作成課件傳到網(wǎng)絡教學平臺上，為學生提供自主學習的便利。學生可以根據(jù)需要或者在線觀看，或者下載教師的教學課件到個人終端，對課件內容進行學習。這就是數(shù)字化環(huán)境下所建立的虛擬課堂。

與實地課堂教學相比，虛擬課堂的優(yōu)點在于不會受到時間和空間的限制，只要學生有時間，有上網(wǎng)的條件，就可以獲得網(wǎng)絡共享的知識。學生將課件下載后，還可以重復觀看，按照教師的要求預習、復習，還要根據(jù)課件內容所布置的課后作業(yè)對學習效果進行測評。

運用互動反饋系統(tǒng)構建教學課堂包括三種情況，即開設遠程異步課堂、遠程同步課堂和虛擬課堂。遠程異步課堂教學主要是學生觀看教學課件自主學習，將反饋信息發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，教師并不在線，并不能夠及時觀看到反饋信息；但是，教師有時間就可以將所有反饋信息進行收集、總結、分析，并在實際課堂上進行講解。這種互動不存在實時性。遠程同步課堂是學生在線學習的時候，教師同時對學生進行指導，針對學生的反饋信息，教師可以及時回答。這種教學互動與實際課堂教學并無差別，學生可以在虛擬空間中體驗到真實的課堂教學情境。虛擬課堂是運用數(shù)字技術構建的游戲化的課堂。運用虛擬角色構建學習場景，學生在體驗虛擬場景的過程中進行知識的學習，互動反饋是采用人機交互的方式來完成，實現(xiàn)教師和學生之間的實時交互。

綜上所述，在中學教學中，運用“研學后教”的課堂教學模式，不僅有助于深化教育改革，還能夠提高學生的綜合素質。將互動反饋技術應用于“研學后教”教學模式中，可以獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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[2]高美紅.“研學后教”理念下課堂教學設計與實施的評價研究——以廣州市番禺區(qū)為例[J].科教文匯（上旬刊），2015（16）：99-100.