小議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文教學的策略

郭俊菊

【摘 要】

作文教學是初中語文課堂教學中的重要內(nèi)容，其教學成效的高低直接影響了學生語文語言應(yīng)用能力及語文素養(yǎng)的高低。但是傳統(tǒng)的作文教學模式過于生硬、枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣，不利于教學成效的顯著提升。而新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學活動提供了充分的、生動的、多樣化的教學資源與訓練平臺，為教學質(zhì)量的大幅提升創(chuàng)造了條件。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文教學的有效策略，進行了詳細探究。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中語文 作文教學 有效策略

在初中語文教學中，作文教學不但是教學重點，而且還是教學難點，而傳統(tǒng)的作文教學質(zhì)量始終不盡如人意。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，很多學科都將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到課堂活動中，初中語文教師也與時俱進地從網(wǎng)絡(luò)作為一種教學輔助手段應(yīng)用到教學中，不僅為學生提供了海量生動的寫作素材，而且還為學生提高寫作能力創(chuàng)造了更多途徑，有利于教學質(zhì)量的顯著提升。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何組織與設(shè)計初中語文作文教學活動，是教師急需思考的問題。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高學生的作文學習興趣

網(wǎng)絡(luò)媒體具有生動、靈活等特點，將其應(yīng)用到初中語文作文教學中，可實現(xiàn)依據(jù)教學需求靈活地為學生播放視頻、聲音、文字、圖片等功能，從而為學生組織處生動、有趣的教學過程，以最大限度激發(fā)學生參與作文教學活動的積極性與主動性，最終使得他們都能將全部精力投入到作文學習中去。這就需要教師在日常教學中積極應(yīng)用多媒體教學法組織教學活動，以激發(fā)并維持學生對作文教學的興趣。

比如，在學習人教版初中語文《斑羚飛渡》一課時，教師就可為學生設(shè)計一節(jié)以“讀《斑羚飛渡》有感”的作文活動。為了讓學生更真切、深刻感悟老斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出的犧牲精神、勇氣與智慧，教師就可用多媒體設(shè)備為學生播放《斑羚飛渡》的動畫視頻，并配有音樂與語言解說，從而使得學生從生動的視頻中獲得更多的寫作資料與素材，讓學生在寫作中有感而發(fā)、有話可說，進而以更加積極的態(tài)度參與寫作活動，最終寫出有更優(yōu)質(zhì)的作文。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學生的作文寫作素材

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中語文作文教學成效始終處于較低狀態(tài)的主要原因，是因為學生的寫作素材十分缺乏，從而導致他們面對寫作主題腦海中空洞一片，不知道該寫什么。而互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的、各種各樣的資源與信息，只要學生在引擎中輸入與寫作主題相關(guān)的關(guān)鍵詞，就會檢索出豐富的寫作素材，不管是寫人、狀物、抒情還是議論，都能在網(wǎng)絡(luò)中搜集到很多可用于寫作中的資源。因此，在日常的語文作文教學活動中，教師應(yīng)積極引導學生借助網(wǎng)絡(luò)途徑積累寫作素材，然后依據(jù)寫作要求及表達意圖恰當篩選出符合要求的素材應(yīng)用到自己的作文中。

比如，在學習人教版初中語文教材八年級上冊《蘇州園林》一課后，教師就可為學生組織一節(jié)以“我最喜歡的一處景觀”為主題的作文教學課，讓學生借鑒《蘇州園林》的寫作特點練習寫作。在實際教學中很多學生雖然都有過多次旅游經(jīng)歷，但是由于當時沒有留心觀察，現(xiàn)在提起筆來不知道該寫什么。為了幫助學生突破寫作素材瓶頸問題，教師可引導學生借助網(wǎng)絡(luò)搜索寫作中景觀的關(guān)鍵詞，以獲得豐富的形式多樣的寫作資源，然后依據(jù)自己確定的表達主題的需求合理挑選素材，并恰當組織語言，最終創(chuàng)作出具有自己風格的、內(nèi)容生動豐富的作文作品來。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學生的作文學習途徑

在初中語文作文教學中，要想提高學生的寫作能力，需要經(jīng)歷一個長期的、堅持不懈的過程，才能實現(xiàn)從量變到質(zhì)變，不可急于求成。而作文教學具有內(nèi)容多、課時少的特點，僅僅依靠課堂教學活動來全面提高學生各種文體與主題的寫作能力，還具有很大難度。這就需要語文教師大膽創(chuàng)新教學觀念，積極借助新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建作文網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將各種類型、主題的作文教學資源上傳到該教學平臺上，使得學生在課余時間依據(jù)自身的個性化學習需求，有針對性地從作文教學平臺上搜索與下載教學資源，進行自主學習。這就很好地彌補了傳統(tǒng)作文教學受限于時空的缺點，為學生贏得了更為廣闊的學習空間。

在實際操作中，初中各個年級的語文教師應(yīng)聯(lián)手構(gòu)建這一平臺，將各個年級的作文專項訓練教學資源上傳到網(wǎng)站上，還應(yīng)將本?；蚱渌值軐W校的優(yōu)秀作文教師的教學視頻保存在網(wǎng)站上，從而為學生提供一個優(yōu)質(zhì)的作文學習環(huán)境。需要注意的是，上傳到作文網(wǎng)絡(luò)學習平臺上的教學資源應(yīng)滿足兩個要求：①確保能較好地符合學生的學習需求。 ②保證可滿足語文教師的教學標準，并可實現(xiàn)師生的良好互動。

除了提供作文教學理論資源外，教師還可借助該平臺為學生布置作文作業(yè)，比如教師可定期在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布與教學同步或與社會熱點相關(guān)的作文題目，使得學生可依照自己的愛好與興趣自主選擇寫作內(nèi)容，并把自己寫好的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供同學與教師評價。只有這樣才能讓學生在更自由、輕松的作文學習與訓練模式中習得豐富的寫作經(jīng)驗與技巧，才能為師生互動提供更為充足的時間與機會，才能不斷提高學生的作文水平。

總之，在全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中語文作文教學獲得了新的活力與生機，教師應(yīng)積極地將網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到日常教學活動中，以創(chuàng)新與彌補傳統(tǒng)教學模式的不足之處，從而有效激發(fā)學生的寫作興趣、不斷豐富學生的寫作素材與學習途徑，最強切實提高初中語文寫作教學實效。

【參考文獻】

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