曾芳平

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門理性思維比較強的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，難以推動學(xué)生的舉一反三能力的提升，更難以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識合理的運用到實際生活中去。在新課改不斷深入發(fā)展的今天，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須注重突出學(xué)生的主體地位，全面合理地激發(fā)學(xué)生的思維意識，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，利用多元化的創(chuàng)新性的教學(xué)方式，有效提升初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；實踐應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于偏重于學(xué)生的理性思維，這在很大程度上增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。同時，一直以來的灌輸性的教學(xué)模式，也影響了初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，缺乏全面的數(shù)學(xué)觀念，更缺乏數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。新課改要求在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識積極運用在實踐中。鑒于當前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)環(huán)境，必須優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)改革。

一、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)是一門理性思維比較強的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理性思維。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，應(yīng)該充分尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，通過數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)來有效地提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一方面，教師應(yīng)該全面掌握班級內(nèi)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識鞏固和學(xué)習(xí)情況，了解每一個學(xué)生的實際需求，結(jié)合學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)及數(shù)學(xué)大綱來進行合理有序的教學(xué)工作。如在平方根的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平來進行有效的教學(xué)，切勿盲目地追求教學(xué)進度。另一方面，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，還必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)本身的理論性的知識點比較多，這些理論成果是經(jīng)過數(shù)學(xué)先知的探索與實踐獲得的。在這些知識點的教學(xué)過程中，如果教師過分地要求學(xué)生進行強化記憶，那么學(xué)生不僅無法真正掌握數(shù)學(xué)概念及公式的來源，同時更容易增加學(xué)生的思維負擔。因此，在諸如有理數(shù)、絕對值等比較抽象的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)知識點出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、改咯，弄清知識的抽象過程，并了解這些知識的用途和使用范圍，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個全新的認知。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

初中數(shù)學(xué)的理論內(nèi)容比較多，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)一定程度的枯燥感，同時學(xué)生由于對初中數(shù)學(xué)的知識的理解及運用等能力尚在培養(yǎng)和上升階段，如果一味地進行理論內(nèi)容的累積，那么學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣就會降低，同時學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的知識鞏固也有受到一定的影響。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，教師在講解理論知識和概念性的內(nèi)容時，必須要學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過良好的教學(xué)情境等，來迅速地集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來按部就班地進行思維的轉(zhuǎn)換。

首先，教師要善于從學(xué)生感興趣、學(xué)生身邊的事物來導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)注意力最直接、最簡單的方式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師結(jié)合自身的實踐及對學(xué)生的了解等，依照學(xué)生身邊的實際事物來進行案例引入，這樣能夠迅速抓住學(xué)生的眼球，使得學(xué)生將注意力重新集中起來，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力。如在“角”的教學(xué)中，教師可以以學(xué)生吃西瓜為例，通過“三角形切西瓜”等設(shè)問來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的興趣。

其次，教師在數(shù)學(xué)概念性知識的講解前，可以引導(dǎo)學(xué)生進行提前的課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)來粗略地理解初中數(shù)學(xué)概念，粗略地理解初中數(shù)學(xué)知識點。在講解“角”的時候，教師讓學(xué)生提前準備“角”的相關(guān)素材，如三角形的角尺、三角形的物體等。學(xué)生在準備材料的過程中，本身對“角”的物體已經(jīng)有一個比較直觀的了解，通過教師概念性的全面講解，能夠提升學(xué)生的理解水平，更好地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

最后，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師還可以通過分組討論等互動合作的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)參與意識。如在講解“線段與三角形的關(guān)系”時，教師可以將班級內(nèi)的成員分成若干的小組，然后由學(xué)生來自由討論，三條不同長度的線段，可以組成幾個三角形。通過這樣一種互動探究性的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的興趣和注意力能夠迅速提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力也能夠得到優(yōu)化。

三、積極利用多媒體教學(xué)技術(shù)，靈活運用數(shù)學(xué)教材

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的黑板報的教學(xué)模式過于呆板，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換會受到一定的影響。在新課改不斷深入的今天，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運用來提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一方面，教師應(yīng)該通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運用來合理引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到強化。在教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)中的視頻播放功能、回訪功能、展示功能、隱藏功能等，通過這些功能鍵的運用，能夠快速地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，有效地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時借助于多媒體教學(xué)技術(shù)，教師還可以增加學(xué)生的主動性，讓學(xué)生來扮演小老師，通過提前準備的課件的展示及實時運算公式的展示，能夠有效地凸顯學(xué)生的主體性。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師借助于多媒體技術(shù)，還能夠充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合理拓展。如教師在講解“兩點之間直線最短”時，借助于多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠形象直觀地讓學(xué)生了解概念。教師通過多媒體的展示功能，將兩點之間的所有線段都做拉直處理，在長度對比中，學(xué)生對于這個定理，就能夠有一個直觀的體會。

另一方面，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，還應(yīng)該活學(xué)活用教材。在新教材中的每一節(jié)課設(shè)置可以很多情境，“說一說”就是讓學(xué)生參與的過程；“想一想”、“做一做”則是對形成的理性認識的應(yīng)用的過程，強調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、積極整合數(shù)學(xué)知識點，積極運用項目教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)的各個知識點之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合大綱及新課改的要求，積極整合知識點，打破傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教條化和呆板化。如“線段、角、三角形”等之間本身就存在著一定的聯(lián)系，教師在講解其中某一部分時，應(yīng)該及時地將其他的知識點糅合起來，通過這樣一種教學(xué)整合，本身能夠提升學(xué)生融會貫通的能力。此外，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極利用項目教學(xué)法。所謂的項目教學(xué)法，就是以某一核心知識點為切入點，通過分組等模式，來鼓勵學(xué)生積極利用已有的知識點，積極進行課外的材料搜集與整理等來進行項目的解決。實踐證明，項目教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的主動性和積極性，更有助于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)凸顯了嚴重的弊端。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須注重教學(xué)改革，增加學(xué)生的主體地位，有效提升學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣，通過小組合作、多媒體教學(xué)技術(shù)及項目教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法的實施，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]周慶元，新課改理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J]，新課程（教師），2010年10期.