探析初中語文散文閱讀教學的有效方法探析

楊詩友

摘 要：散文在初中語文教學中占有較高比重，是語文教學的重點內容。散文學習本身也具有強烈的人文特性，能夠引起學生的情感共鳴，這些都加強了散文在初中語文教學中的地位。在教學中，教師要根據散文特點進行教學組織，制定教學計劃與目標，不僅將散文閱讀教學完整的展開，更要將散文閱讀中所包涵的人文性、情感性展現(xiàn)出來。

關鍵詞：初中語文教學；散文閱讀；激發(fā)情感

初中語文散文教學是語文教學中的重要內容，但在教學中長期缺乏宏觀系統(tǒng)的認知。隨著新課改的深入發(fā)展，反觀語文學科各文體教學情況，提醒教育工作者要對散文閱讀進行重新審視與教學規(guī)劃。在散文的教學中，首先要對作為一個文體的散文形成有效認知，其次是要針對初中階段學生的特點組織教學，發(fā)揮散文教學在初中語文教學中的意義。

一、初中散文閱讀教學的意義所在

1.散文是初中階段的重要文體

散文是初中階段的重要文體，從散文在初中語文教材的分布中可以明顯看出。在蘇教版初中語文教材中，散文占全部課文比重達到25%，人教版教材中散文的比重也并不低于這個比率。散文之所以會占據如此重要的位置，就在于，就文學體裁而言，散文又稱“美文”，包含隨筆、游記、雜記等，可敘事、可抒情，亦可議論，因此散文備受作家的青睞，在我國文學發(fā)展史上，散文是僅次于詩歌產生的文體形式，長期積累下大量的優(yōu)秀散文篇章，給課本的選擇余地也很大。就語文教學意義而言，散文在語文教學中不僅承擔著知識層面的任務，還擔負著生命教育與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等重任。這兩個方面都奠定了初中階段散文教學的重要地位。

2.散文是引導學生情感抒發(fā)的重要內容

語文教學作為重要的基礎性人文學科，具有濃厚的人文性與人文內涵，在教學中時刻體現(xiàn)著對學生的人文關懷。初中階段學生正經歷了由兒童期到青春期的過渡，在這個過程中學生的自我意識逐漸產生，開始重新認識自我，注重自我情感的抒發(fā)，是兒童成長的重要時期。而散文的最大特點正是“真實”，真實的記敘事件、真實的抒發(fā)情感，通過散文的閱讀，可以激發(fā)學生的情感共鳴，使學生在前輩文人的智慧中完成對自我的認知，達到情感的共鳴，實現(xiàn)自己的認知。

3.符合新課改中教師對學生的了解

在新課改以來，課堂教學的中心逐漸由教師轉向學生，學生作為課堂的主體，而作為學生學習參與者、引導者、合作者的教師則需要對學生進行了解，通過學生情感的表達與抒發(fā)，可以使教師更清晰的認識學生，了解學生的敏感之處，并有針對性的進行組織教學。散文不僅為學生的情感釋放提供了出口，也為教師的情感接收提供了門路。

二、初中語文散文教學開展的策略性思考

1.把握不同散文體裁的特點

在散文教學中，整體上可以分為抒情散文與敘事散文，不同散文有不同的教學方式與方法。在抒情散文教學中，教師通?？梢砸龑W生進行情感發(fā)散，抒發(fā)自己的情感，實現(xiàn)與文章情感的共鳴，將散文作為溝通學生心靈的鑰匙。如果是敘事散文，教師可以引導學生通過熟悉文章內容，深入其中，體味作者當時可能產生的情感。相對而言，敘事散文是以事件敘述為主線，具有一定的故事性，具有直觀明確的特點，便于學生把握，學生在學習與接收中會比較輕松，而敘事性散文在一些思維不是很敏感的學生身上就不易產生共鳴，例如朱自清的《春》，對于一些感情纖細、善于觀察生活的學生而言是活的，而對于一些思維比較直接的學生會比較模糊的欣賞其中的美，這些都需要教師通過自身的講解或者引導，調動出學生內心中最易引起共鳴的地方，實現(xiàn)與課文的情感交流。

在散文教學中，需要注意的是與小說的對比，尤其是敘事性散文與小說的對比。敘事性散文與小說最大的區(qū)別就在于散文更加注重表達個人的情感，散文中所敘述的都是作者生活中的真實情感體驗，而小說中的內容則有可能是作者虛構的，散文最大的特點就是真實性，這是教師要強調給學生的。其次，散文的另一突出特點是“形散而神不散”，因此，在散文學習中，學生要在凌亂的餓語言中找到作者寫作的中心、情感的主線。

2.采用不同手段為學生創(chuàng)設情境

在文學中有一個詞是“不以文害意”，這在語文教學中經常會出現(xiàn)在詩歌教學中，強調的是從整體上體味情境，體味作者表達的情感，透過文字體味其中的內涵，例如相較于文章言簡意賅的詩詞，濃濃的感情滲透在幾行字句中，并非將字句一五一十翻譯過來就能理解其中的真諦。而散文，盡管文章描寫詳細、內容豐富，但散文更多的是找到其中抒發(fā)的情感。在散文情感抒發(fā)中，不能受限于文字；在散文教學中，也要關注到情境的構建。

在散文教學中情景構建，教師首先要利用自身的語言優(yōu)勢，散文本身就是“美文”的一種，因此，教師在教學中注意言辭的優(yōu)美，更能夠吸引學生，也能盡快將學生帶入到情境中；其次是要借助于多媒體設備，借助于多媒體教學所提供的聲、光、電、影的優(yōu)勢，為學生直接構建情境，將文字、音樂、圖畫很好的結合起來。

3.引導學生抒發(fā)情感、形成共鳴

使學生與散文作者的情感產生共鳴，是處理散文教學的重要步驟，教師在教學中需要關注到的是，有些散文因為時代的原因，已經于學生的生活產生了隔閡，學生在理解起來本身就會有困難，尤其是初中階段學生，好奇心重，被文章中一些陌生的、對他們來說新奇的事物帶走，就會轉移注意力，更加難以進入到感情中。

4.通過閱讀培養(yǎng)學生的閱讀技巧

語文的學習，從來不是課堂上字詞的積累與課文的賞析所能實現(xiàn)的，真正的語文教學離不開閱讀的積累，因此，在日常教學中，教師要有意識的引導學生進行閱讀積累。初中階段學生自覺進行閱讀積累的積極性并不高，但初中階段又恰好是學生閱讀習慣養(yǎng)成、閱讀能力提高的重要時段，因此，教師可以有意識的引導學生進行閱讀的積累，養(yǎng)成閱讀習慣。例如為學生推進一些書籍、幫學生養(yǎng)成閱讀筆記的習慣、與學生分享閱讀心得等。

三、結語

散文教學是初中語文教學的重要內容，把握散文教學就要先把握住散文中的情感，帶領學生進入情感體驗。散文閱讀中處處散發(fā)出美的體驗，在語文教學中，從文學的人文性、生命性去加以感知引導，能夠促進散文教學的發(fā)展。

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