張延闊

摘 要：民族地區(qū)農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，師資力量和教學(xué)硬件條件較差，受民族語言和條件的限制，學(xué)生的閱讀量本來就少，再加上互聯(lián)網(wǎng)普及和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生游戲和上網(wǎng)的時(shí)間增加了，閱讀的興趣和時(shí)間與日俱減。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)好語文的關(guān)鍵之所在，作為一名普通的民族地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語文教師，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何搞好語文閱讀教學(xué)的思路和方法做了梳理。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；農(nóng)村初中；語文閱讀教學(xué)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是讀者原有知識(shí)和文本的現(xiàn)有信息、相互作用而建構(gòu)新意義的動(dòng)態(tài)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野；能夠在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，進(jìn)而從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示等。閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。那么如何才能克服民族地區(qū)農(nóng)村的不利條件，搞好初中語文閱讀教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)全過程中來，通過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得并鞏固知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合民族學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

二、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，越多越好?！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，設(shè)一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，通過教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教師地位在新課程理念的指引下已在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀。教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。在教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。如筆者教學(xué)《孔乙己》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的主題產(chǎn)生了不同的看法。有的說，從孔乙己的結(jié)局來看，他的人生是悲哀的，小說就是要表現(xiàn)深受封建科舉制度毒害的孔乙己的人生悲劇，以達(dá)到控訴罪惡的封建科舉制度的目的；有的補(bǔ)充說，從這里也可以看出作者對(duì)封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩潰；有的說，孔乙己本身根本沒意識(shí)到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫無覺悟，像這樣的人必然被社會(huì)所淘汰……筆者肯定了學(xué)生的理解，并在最后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本文主題的多重認(rèn)識(shí)做出說明，使學(xué)生明白從不同的角度欣賞文章，可以得到不同的體會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。這樣的思考與練習(xí)，充滿著生活的情趣，雖然中間有筆者的點(diǎn)撥，但學(xué)生感受到一種自求和發(fā)現(xiàn)的快意，同時(shí)也是增加吸引力的有效措施。

四、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)，作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。

閱讀雖簡單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，特別是邊疆民族地區(qū)的學(xué)生他們閱讀能力差，閱讀水平參差不齊，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。閱讀有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

五、閱讀教學(xué)重在教給學(xué)生閱讀的方法

教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠(yuǎn)比教給其某一正確答案更有價(jià)值。而滿足于對(duì)教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時(shí)之饑，而“漁”能飽食終生。理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不少民族學(xué)生讀了文章后不知該怎樣做。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點(diǎn)讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容，然后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何入手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。如小說的閱讀教學(xué)：首先是了解小說要素，整體感知文章。感知小說題目，進(jìn)行必要猜讀；弄清故事線索，大致理清情節(jié)；迅速瀏覽小說，初步了解人物；篩選關(guān)鍵信息，解讀典型環(huán)境；確定小說的主旨。然后把握小說特點(diǎn)，做出精當(dāng)鑒賞。領(lǐng)會(huì)小說中的景物描寫；感悟小說中的人物形象，掌握人物描寫的方法；體會(huì)小說中的重要細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于重要細(xì)節(jié)的鑒賞或作用分析應(yīng)該注意思考方向?？傊瑢W(xué)生明白了具體的閱讀方法，進(jìn)行多次嘗試性的實(shí)踐訓(xùn)練，讓方法逐步成為操作習(xí)慣，哪怕多幾次專題訓(xùn)練，也要達(dá)到學(xué)生能自然操作的程度。

民族地區(qū)語文難教，語文教學(xué)中的閱讀更難教，但是只要我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法的指導(dǎo)，在課堂上充分保證學(xué)生有足夠的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們充分開動(dòng)腦筋，深入思考，我們的民族地區(qū)的閱讀教學(xué)就一定會(huì)在學(xué)生和老師的共同努力下開花結(jié)果，開創(chuàng)一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的民族地區(qū)大語文教育新局面 ，語文教學(xué)成績就會(huì)有更進(jìn)一步的提高。