責(zé)任重大 使命光榮 歷程艱辛

山東省青島市普通教育教研室體育教研員 盧眾

責(zé)任重大 使命光榮 歷程艱辛

山東省青島市普通教育教研室體育教研員 盧眾

回首課改十幾年走過(guò)的路，我們一直在反思：為什么一線教師的負(fù)擔(dān)和工作量更重了，各種比賽和活動(dòng)也比以前更多了，但結(jié)果卻與我們的預(yù)期截然相反。雖然國(guó)家發(fā)布的專項(xiàng)文件對(duì)于此項(xiàng)工作的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)越來(lái)越明確和具體，重視的程度也越提越高，但在當(dāng)前的體制下，真正要落實(shí)到一線，還有很長(zhǎng)的路要走。例如：一線體育教師每年應(yīng)發(fā)的服裝費(fèi)，迄今為止還是各自為政，一個(gè)區(qū)市的學(xué)校之間能差到一千多元錢，挫傷了教師的積極性?？稍S多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很無(wú)奈，反饋是沒(méi)有明確的文件規(guī)定，學(xué)校也無(wú)據(jù)可依，甚至無(wú)法報(bào)賬。從文件來(lái)講，也只有1993年頒布的《學(xué)校體育工作條例》對(duì)此有明確的規(guī)定：一線體育教師一年應(yīng)發(fā)放200元的服裝費(fèi)。雖然近幾年的文件也指出要落實(shí)體育教師的福利待遇問(wèn)題，但對(duì)于訓(xùn)練補(bǔ)助、服裝費(fèi)用等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并沒(méi)有明確的規(guī)定和落實(shí)措施，就當(dāng)前的財(cái)務(wù)制度而言，大部分一線的中小學(xué)體育教師也只能“望梅止渴”。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前要落實(shí)國(guó)辦發(fā)27號(hào)文件精神，急需解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

一、建立科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的體育課程體系及相應(yīng)的課程實(shí)施方案指導(dǎo)意見(jiàn)

從2001年全國(guó)中小學(xué)進(jìn)入新一輪課程改革以來(lái)，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出：依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，各地、各學(xué)校因地制宜地制定課程實(shí)施方案，形成“一校一品”或“一校多品”的教學(xué)模式。這種思路和要求沒(méi)有問(wèn)題，但我們忽略了一件事，那就是我們不能要求一線的體育教師一夜之間就從一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施者，變成既能規(guī)劃課程、又能設(shè)計(jì)課程、還能實(shí)施課程的全能型人才。就像我們不能要求建筑工地上的工人，一夜之間就要變成集建筑規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師和工地所有工種于一身的建筑超人一樣的不現(xiàn)實(shí)。一線教師的主要工作是實(shí)施教學(xué)，部分教師沒(méi)有時(shí)間和精力也沒(méi)有能力去規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的課程，所以導(dǎo)致常態(tài)的課堂教學(xué)內(nèi)容隨意、組織隨意，根本談不上系統(tǒng)性和科學(xué)性，更談不上實(shí)效性。如，高中、初中、小學(xué)教同樣的內(nèi)容；上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)等現(xiàn)象依然大量存在。這就不難解釋：為什么課改以來(lái)表面看學(xué)生的體育課時(shí)量增加了，體質(zhì)水平卻下滑了。

要解決當(dāng)前問(wèn)題：一是各級(jí)教育主管部門應(yīng)組織相應(yīng)的教研部門，聯(lián)合有能力的大學(xué)，盡快研制出適合當(dāng)?shù)乜陀^條件的、科學(xué)的、系統(tǒng)的地市一級(jí)的體育課程體系及相應(yīng)的課程實(shí)施方案指導(dǎo)意見(jiàn)，也就是建立健全二、三級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)；二是各學(xué)校在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、師資等具體情況，從制訂學(xué)校學(xué)年教學(xué)計(jì)劃入手，構(gòu)建具有學(xué)校特色的體育校本課程并予以實(shí)施。

二、解決體育教師“數(shù)量”不足的問(wèn)題

首先是“數(shù)量”，這是一個(gè)歷史遺留的問(wèn)題，要解決此問(wèn)題，需要政府協(xié)調(diào)相關(guān)人事、財(cái)政、教育等部門，聯(lián)合出臺(tái)相關(guān)政策予以解決。如，山東省青島市教育局于2015年開(kāi)始通過(guò)招聘大量的“聘任制”教師，有效地緩解了一線體育教師數(shù)量不足的問(wèn)題。也可以通過(guò)嘗試區(qū)域內(nèi)專項(xiàng)教師共享的方法來(lái)緩解一線教師不足的問(wèn)題。而對(duì)于通過(guò)“購(gòu)買”方式聘請(qǐng)社會(huì)上的一些體育專業(yè)人士進(jìn)入中小學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該有相關(guān)的政策保障和準(zhǔn)入機(jī)制，才能保證課堂教學(xué)的效果。

其次是“質(zhì)量”，第一，要改革大學(xué)招收體育專業(yè)學(xué)生的政策，在招生和培養(yǎng)方面要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，徹底改變類似于考體育專業(yè)研究生不測(cè)技能的做法，為中小學(xué)培養(yǎng)合格的體育教育人才。第二，應(yīng)協(xié)調(diào)人事部門，在招錄體育教師時(shí)應(yīng)堅(jiān)持技能前置，杜絕像因理論前置而招錄進(jìn)一批高學(xué)歷、低能力教師的現(xiàn)象。一個(gè)連最基本的運(yùn)動(dòng)能力都不具備的體育教師，如何能開(kāi)展有效的體育教學(xué)？第三，加強(qiáng)對(duì)一線體育教師的培訓(xùn)，特別是年輕教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，對(duì)此可以借鑒和推廣體育教師教學(xué)技能資格認(rèn)證制度，督促一線教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、建立科學(xué)、實(shí)效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.使教學(xué)目標(biāo)更加清晰，可以有效地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2.使常態(tài)的體育課堂教學(xué)有了科學(xué)的依據(jù)和落腳點(diǎn)，課堂教學(xué)不再盲目，有利于推進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.多年來(lái)由于沒(méi)有科學(xué)、實(shí)效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體育教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得不到客觀的評(píng)價(jià)，使體育教師的課堂教學(xué)付出得不到認(rèn)可，在評(píng)聘職稱、計(jì)算課時(shí)酬金等福利待遇方面得不到平等的對(duì)待，以致于部分體育教師轉(zhuǎn)行。更為突出的問(wèn)題是大量一線教師把精力放到了帶隊(duì)打比賽上，而不去研究課堂教學(xué)，因?yàn)榇虮荣愐?jiàn)效快，出了成績(jī)還能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而課上得再好也沒(méi)有人認(rèn)可。這種現(xiàn)象在教學(xué)一線較為普遍，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

一線的體育教育工作者們，讓我們勇敢地?fù)?dān)負(fù)起歷史賦予的使命，本著高度的責(zé)任心，抓住機(jī)遇，共同努力，為學(xué)生的發(fā)展、為國(guó)家的未來(lái)，開(kāi)創(chuàng)更加燦爛輝煌的明天！