溫建新

摘 要： 作者總結(jié)了多年從事免疫學實驗教學的工作經(jīng)驗，特別是培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學模式與教學方法一系列改革嘗試的體會。

關鍵詞： 獸醫(yī)免疫學實驗 教學改革 教學體會

獸醫(yī)免疫學是畜牧獸醫(yī)課程體系的重要組成部分，其實驗教學是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生獨立思考、獨立操作能力和分析問題能力的重要手段[1，2]。從2013年起，我校實施省級應用型人才培養(yǎng)特色名校建設工程。根據(jù)我校新的培養(yǎng)方案和教學大綱，獸醫(yī)免疫學的實驗教學單獨成為一門單獨的課程，因此，對實驗課程的研究和探索尤為必要。因此，不斷改進和探索教學方法，強化教學效果是教師必須不斷思考的問題。因此，高校教學必須及早實施創(chuàng)新的實驗教學理念，推進教學改革進程。傳統(tǒng)的教學觀念指導下的教學模式就是灌輸式教學，教師滔滔不絕地講，學生知識的獲得全憑教師的一張嘴，課堂氣氛不活躍，在知識面前出現(xiàn)萬馬齊喑的局面并不罕見[3]。對于開設的實驗課，也是講得多、講得細、學生參加實驗盲目，之前往往不預習，只按教師安排的操作程序就行了，完全處于被動地位。多數(shù)學生應付差事，不求甚解，嚴重限制了動手能力的提高。根據(jù)《獸醫(yī)免疫學》的課程特點和大綱學習要求，著眼于培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才的需要，我們在教學中對實驗教學改革等方面進行了初步探討。

一、設計性實驗教學法

設計性實驗教學內(nèi)容的選擇原則是：在本教研室現(xiàn)有的條件下，盡可能開出實用性大、適用范圍廣但不需復雜設備及昂貴試劑的實驗課程。按照這個原則，我們選擇了ELISA、血清學等系列實驗。我們編寫了免疫學實驗指導，作為活頁在適當?shù)臅r候發(fā)給學生。實驗過程中，實驗操作與實驗設計并舉。通過教師講解和學生操作，舉一反三，觸類旁通，既訓練學生的基本操作技術(shù)，又使之能根據(jù)自己的科研目的、要求及已有條件設計實驗。在上實驗課之前，對學生進行分組，由學生自愿結(jié)合，分成若干個實驗小組（5人一組），進行免疫學基本技能培養(yǎng)后，可選擇一項實驗內(nèi)容進行專題設計，具體做法是在教師指導下，讓學生查閱相關文獻資料，設計實驗方案，并分組討論各個方案的可行性及優(yōu)缺點，最終確定實驗設計方案。由實驗室教師準備相關實驗材料，學生實施操作，記錄每次實驗結(jié)果，進行實驗結(jié)果綜合分析，并按論文的格式要求，每人遞交一份報告。

二、采用創(chuàng)新的教學理念和教學改革方法：

要想取得較好的教學效果，首要條件是發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對實驗課產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生對實驗課的積極性。當今生命科學迅猛發(fā)展，新的理論和技術(shù)不斷問世，要保持學生探究生命科學知識的興趣和積極性就顯得尤為重要，只有學生具有實驗積極性和對實驗的興趣，才能讓他們強烈的求知欲和好奇心在實驗中得到滿足，讓學生敏銳的洞察力和豐富的想象力在實驗課里得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得到極大提高。在探索實驗教學的改革中發(fā)現(xiàn)，在注重學生掌握了免疫學基本實驗技能之后要不斷更新實驗教學模式，開展多種形式的實驗教學，才能使學生探索生物科學的熱情和興趣始終得到保持。于是，采取以下幾項具體措施：

（一）在實驗教學模式上采取靈活多樣的方式，嘗試開放式實驗教學。由于受計劃學時的限制，學生普遍反映實驗課時間緊張，特別是有些實驗如電泳實驗，需要4h后才能看到結(jié)果，因此我們做了精心安排，實驗室全天開放。我們一般將實驗課安排在下午進行，即使課堂上做不完，晚上學生也可以繼續(xù)完成。特別是有些學生做實驗沒有成功，我們在不影響其他班級實驗教學的情況下，為其提供場地和器材，直到其完成實驗，這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又達到了鍛煉學生動手能力的目的，學生反應非常好。我們按照實驗內(nèi)容制作了一套多媒體單元授課課件和視頻，包括實驗原理、方法步驟、結(jié)果判斷、注意事項和相關問題，將此課件裝在多媒體示教室的微機上，學生可以隨時進入實驗室打開觀看。采用實驗課堂講授配合多媒體教學手段提供大量教學圖片，引導學生理解、歸納各章節(jié)的知識點，對容易理解的部分章節(jié)讓學生輪流準備并進行課堂講解。

（二）為了讓學生對實驗產(chǎn)生興趣，有主動性，我們特意設計場景實驗，引入具體的免疫學臨床病例進行教學，讓學生扮演檢測人員，可取得滿意的效果。如在凝集試驗中，我們可以讓學生作為政府檢疫部門的檢疫工作人員，給他的任務是對某大型奶牛場進行布氏桿菌病的免疫快速檢測，篩選出陽性病例進行淘汰。讓學生先行查閱資料，從資料篩選出快速檢測方法，同時給學生介紹奶牛的布氏桿菌病的臨床檢測方法和注意事項，通過這個案例使學生不僅學以致用，學到免疫學實驗的方法，而且學到獸醫(yī)專業(yè)的其他知識，同時樹立專業(yè)思想，身心得到極大滿足。在具體的實施過程中，可以先列舉臨床的某些典型病例，巧設疑問，這樣就可以牢牢抓住學生，讓學生復習所涉及的基本知識和理論，帶著這些問題設計試驗，學生的主動性增強，就不再會覺得實驗枯燥，沒有用處。最后以提問方式讓學生提出檢測方案，在不知不覺中，學生就會將枯燥抽象的實驗學到手。

二、實驗課考試模式的改革

考核是檢驗學生知識掌握程度的有效手段，要保證教學質(zhì)量必須制定嚴格的考核制度。以往傳統(tǒng)的考試是只是統(tǒng)計實驗報告，按實驗報告成績的平均數(shù)，然后乘上30%和理論課成績計入總分。現(xiàn)在實驗課作為一門課程，我們首先在計分方式上改變了傳統(tǒng)的只記理論考試成績或?qū)嶒炚n成績比例偏低的狀況，實驗課也進行書面理論考核，但理論成績只占20%，實驗成績包括實驗報告、實驗設計及實驗過程，總體占80%計分。我們采取分項計分方式，平時實驗成績和最后實驗考核各占50%，平時實驗考核主要考核學生的實驗課出勤率、態(tài)度、實驗過程和實驗報告的撰寫情況，最后的實驗考核是在課程全部結(jié)束后進行的，主要考核學生的基本操作技能、綜合運用知識的能力及對實驗結(jié)果的判斷和分析能力。讓學生申請大學生創(chuàng)新立項課題，發(fā)揮創(chuàng)新思維，自行設計實驗題目，自己動手進行科研，寫出實驗報告，有可能的話，可以投稿發(fā)表。

經(jīng)過幾年的教學實踐改革，學生是最大的受益者，在以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)宗旨的實驗體系中，他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都得到很大提高，取得了不少成果，有的學生參與做的畢業(yè)論文在國家刊物發(fā)表，有的畢業(yè)生參加工作后，受到用人單位的好評。

參考文獻：

[1]謝發(fā)忠，楊彩霞，馬修水.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校課程考試改革[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2010，24（2）：21-22.

[2]張艷平，蔡光斗.醫(yī)學微生物學實驗教學改革探索[J].衛(wèi)生職育，2004，22（23）：88-89.

[3]張博芬，方芳.設計性實驗教學法在醫(yī)學微生物學實驗教學中的嘗試[J].醫(yī)學教育，2003（1）：33-35.

[4]盧小玲，曾小云，趙永祥.醫(yī)學免疫學理論教學中幾個新問題的剖析及對策[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（7）：78-79.

[5]王強，舒榕.提高《醫(yī)學免疫學》理論教學效果探討.醫(yī)學教育探索，2009，8（8）：924-925.