探討小學科學教學的方法與對策

王萍

摘要：教師的科研能力很大程度上受其專業(yè)素質(zhì)的影響，作為一個小學科學教師，不僅要有豐富的科學知識，而且還要有不斷學習的科學態(tài)度。僅僅靠有限的教學經(jīng)驗是不夠的，教師在課程改革的背景下還要加大科學研究的力度，這樣才能適應時代的變化及教學要求。

關鍵詞：問題；對策；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0023-01

1.有關小學科學教材與教學現(xiàn)狀問題的對策探討

1.1通過不斷研究編寫科學教材?，F(xiàn)在很多小學運用的科學教材都是結論性知識偏多的版本，這些內(nèi)容對于小學生而言有很大的理解難度，純粹知識的學習是違背小學生的心理特點的，因此教師可以根據(jù)本地的實際需求編寫更加有針對性的教材，在呈現(xiàn)知識的同時可以配置一些插圖，這樣形象化的編排能夠活躍學生的思維。教師在上課之前還可以自制一些科學的教具，將科學的內(nèi)容以實驗的形式來進行，這樣的方式可以加強學生對一些抽象知識的理解。

1.2加強對教師的培訓和指導?？茖W教師的成長需要學校提供更多的學習機會，在日常的教學中，教師很容易產(chǎn)生困惑，再加上有些小學缺少教學資源來提高科學課的教學質(zhì)量，因此積極地參加不同形式的培訓就顯得十分重要，科學教師通過培訓可以充分學習其他優(yōu)秀教師的教學模式，并且可以提出自己在科學課堂中遇到的問題，通過分析和討論，這些問題可以得到更多的解決方案。

1.3學校要重視科學課。學校要改變對科學課的態(tài)度，在科學課教師的配置方面，不能把其他學科的教師安排在科學課中，因為科學課需要專業(yè)的教師來開展，而且學校應該注重科學教師提出的意見，投入資金來購買必要的教學設備，積極支持各種形式的科學活動，這樣的科學課才能夠達到新課程規(guī)定的要求，學生才能夠真正地培養(yǎng)科學的學習態(tài)度。

2.采取各類教學競賽促進教師教學質(zhì)量的提高

雖然目前絕絕大多數(shù)小學課堂都開設的科學教學科目，并且小學科學教育的地位也有顯著提高，但是相對語文、數(shù)學等主科來說，仍屬于邊緣學科，而且學校以及社會并未了解小學科學課程的重要性。這也在某一程度直接導致了教師在課前備課以及課堂教學中缺乏相關教學熱情，絕大多數(shù)課堂教學仍舊停留在完成任務的層面。在這個大環(huán)境下，教師普遍缺乏教學熱情，而科學研究卻表明當人在處于競爭環(huán)境中，人們通常會渴望更好的完成任務，完成任務的動力也會更加的強烈。所以，本地的小學教學主管部門可以通過定期舉報校園科學教學競賽或是區(qū)域間的科學競賽活動，讓更多的教師能夠直接參與進來，通過這樣的競爭能夠在某方面激勵教師在課前充分備課，在課堂上認真授課，在課后布置相關的課后作業(yè)并且批閱，最終教師也會更加關注課堂教學研究，積極思考更加有效的教學方法和策略，最終促進教師和學生的共同提高。為了更好地完成科學競賽活動，教師也需要闡明相關的教學方針和策略并且通過實踐教學，讓更多教師能夠參與并且有所學習，這樣幫助更多的教師了解和掌握相關的教學方法，最終促進小學科學教學的全面發(fā)展與提高。

3.鼓勵學生獨立自主地進行探究實踐活動

科學課程是一個操作性較強的科目，學生的學習能力必須要在自我實踐中才能夠不斷提升。所以教師也要提供給學生更多的實踐機會來進行科學探索，使得學生樹立起相應的科學觀。例如在學習"溫度的測量"時，教師就可以先給學生示范如何進行溫度的測量，怎樣認識實驗用具，怎樣操作實驗用具，并且如何進行有效地實驗數(shù)據(jù)記錄等。在教師演示時，教師就要提醒學生仔細觀察老師在每一個步驟所選用的道具，以及操作的動作是怎樣的。當學生自己親自進行演示時，一定會與教師的操作步驟和動作存在偏差，比如把溫度計放到燒杯中時溫度計的置放方式和置放位置都需要保持一個標準的狀態(tài)，而學生在操作時可能會忽視這些細節(jié)，導致實驗的結果也會和教師的結果有著一定的出入。因此，教師這個時候就要強調(diào)學生們的出錯點，更正他們的操作方法。學生在經(jīng)過教師的指點后就會明白自己實驗的錯誤點，并且形成自己的認識，再次操作實驗，加深印象，從而學習到溫度測量的正確方法。整個過程都是學生自己進行觀察、操作、糾正，最后學習到正確的方法，對這一課的知識掌握到位。所以，學生獨立自主的實踐探究活動才是科學學習的根本，并且也只有在學生自己的探究過程中才能夠了解到自己的出錯地方，并且能夠根據(jù)教師的指點進行及時地更正，到達學習的效果。

4.讓學生在科學實驗中體驗快樂

小學階段的學生出于一種好奇心極強和探索心極強的階段，所以教師要認識到這一點，然后把小學生的心理特點體現(xiàn)到科學的課堂中去。而實驗教學法就是一種有效的途徑，迎合了小學生們的好奇心理，調(diào)動他們的學習積極性，提高學生們在實驗中的參與度。例如在浙教版小學科學"校園的樹木"這個課題中，教師就可以組織學生進行觀察和搜尋校園內(nèi)不同樹木的情況。比如把學生分成幾個小組，分別讓他們負責收集不同樹木種類的樹葉、樹皮，然后把收集到的樹葉和樹皮進行分類和整理，確定好哪些是屬于大樹的，哪些屬于小樹或者小草類的。最后教師教學生用放大鏡等工具來對這些樹葉和樹皮進行觀察，并且記錄好這些樹葉和樹皮的外形特征，比如樹葉的葉子長度、葉子的莖向、葉子的厚度，還比如樹皮的厚度、樹皮的粗糙程度、樹皮的硬度等方面都是可以記錄下來的內(nèi)容。更可能的是，教師甚至可以讓學生去收集一些水草生物，教會學生如何制作植物標本，作為自己的珍藏品。這個環(huán)節(jié)也正好迎合了學生們的好奇心，促發(fā)著學生們的興趣，因此教師能夠順利帶動學生進行科學課堂的學習，學生們也能夠從中感受到快樂，進一步地愛上這門學科。教師還可以把學生身邊常常見到的動物作為實驗的對象，例如浙教版小學科學中"尋訪小動物"這個課題，教師可以讓學生去觀察校園中的動物，比如"金魚"、"螞蟻"、"蚯蚓"、"蝸牛"等都是可以容易見到的動物。教師們可以讓學生去觀察金魚游泳時嘴巴的運動狀態(tài)，螞蟻是如何進行食物搬運的，蚯蚓是如何鉆進土堆里的，蝸牛爬行的痕跡是怎樣的……這些問題也是學生平時會感到好奇的問題，所以這也更加激勵著他們?nèi)ビ^察和探討。學生們自己拿著放大鏡和其他工具進行探索體現(xiàn)了小孩子融入大自然的狀態(tài)，學生們在這樣的學習方式中也能夠體會到實驗觀察帶來的快樂，增加了對科學的喜愛之情。

總體來說，科學這門學科是一門與大自然緊密結合的學科。小學生正處于身心成長的重要階段，所以學習科學的過程也對他們的身心成長有著極大的幫助作用，教師要積極參與學生的活動，與學生一起探索自然，學習科學知識。