如何讓高中生愉快地學(xué)習(xí)語文

張家興

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0110-01

愉快教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，在運(yùn)用愉快教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。實踐證明樂教引發(fā)樂學(xué)，融洽和諧師生關(guān)系方面為后人作出了榜樣。實施語文愉快教學(xué)十分重要，也符合新課改精神。

接下來談?wù)剬嵤┯淇旖虒W(xué)的具體措施：

1.指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面

生活中的內(nèi)容都離不開語文，只要有意識地學(xué)習(xí)，在生活的任何場合都可以學(xué)習(xí)語文，因而語文具有最便于自學(xué)的特點(diǎn)。要使學(xué)生具備這種能力，就要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，強(qiáng)調(diào)語文積累的重要性。現(xiàn)今高中生的閱讀面很窄，積累很少，對社會熱點(diǎn)問題關(guān)注少，接觸影視的時間少，對基本的文史知識知之甚少。最大的問題還是觀念上的，有的以為語文學(xué)習(xí)就是語文成績，看課外書是浪費(fèi)時間，看電視影響學(xué)習(xí)。這就要求教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，并在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生拓展閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說過"學(xué)生除了教科書以外的什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。"因此我在教學(xué)中除要求學(xué)生掌握文本內(nèi)容外，還向?qū)W生推薦雅俗共賞的文藝讀物，以增加學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系

愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好："親其師，方能信其道。"如果師生在情感上不和諧，教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)？！

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣："愛學(xué)生，這是一個教師最重要的品質(zhì)。"不管在什么場合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)，忌無處不到的批評訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。

3.制造一種生動活潑的課堂氣氛

愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地；應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。

4.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤寫作、勤修改的習(xí)慣

語文的外延和生活的外延是相等的。對生活的細(xì)致觀察是獲得素材的重要手段，觀察不僅是學(xué)好語文的需要，也是熱愛生活、熱愛人生的積極表現(xiàn)。觀察要用眼看、用心想。不僅如此還要指導(dǎo)學(xué)生勤于動筆，做到"不動筆墨不讀書"。因此讀書要做好筆記，筆記可以是提要式、摘錄式和心得式等，也可以是多種形式交叉使用。還要堅持寫隨筆，除此之外還可以自擬題目寫作，也可以嘗試投稿。只要有付出就一定會從中獲得成功的喜悅。文章寫好后修改也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。要不厭其煩的修改。要想提高自己寫作的水平就要學(xué)會修改文章。修改時不只停留在字詞上，要從遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭手法、選材立意、語言風(fēng)格等多方面，全方位地字斟句酌。只有這樣才能改出好的文章。

5.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是指在語文課堂上利用電教設(shè)備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

實踐證明，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實現(xiàn)"輕負(fù)高質(zhì)"和實施愉快教學(xué)，落實素質(zhì)教育的要求。

此外，中學(xué)語文教師在進(jìn)行愉快教學(xué)的過程中，還要把課堂教學(xué)和課外活動緊密結(jié)合起來，在搞好課堂教學(xué)的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力得到實踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語文。

同時，語文愉快教學(xué)應(yīng)避免以下幾種觀點(diǎn)：

5.1有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)就是輕松教學(xué)，一味地降低要求，減輕負(fù)擔(dān)，甚至不留作業(yè)。筆者認(rèn)為，輕松并不等于愉快，不受任何心理壓力的情況下去學(xué)習(xí)，得到一種享受，那才是愉快。愉快教學(xué)不只是簡單地減少學(xué)生作業(yè)，而是把學(xué)生從片面追求升學(xué)率的壓力中解放出來，并不主張沒有負(fù)擔(dān)，只是不主張給學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，還要能在愉快中接受和完成任務(wù)。如果教師在教學(xué)中不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，那么即使沒有作業(yè)，學(xué)生光坐在教室里，心理負(fù)擔(dān)可能已經(jīng)超重。如果教師調(diào)動學(xué)生的積極性，作業(yè)做得多也覺得愉快，即使老師不布置作業(yè)，他也會主動地、刻苦地鉆研。

5.2有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)無非是讓學(xué)生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已，于是為了"逗笑"而插科打諢，擺花架子，搞形式主義，誤入庸俗的"嘩眾取寵"。愉快教學(xué)不是簡單的逗笑，不是點(diǎn)綴，也不是趕時髦的擺設(shè)，或脫離教學(xué)內(nèi)容的外部形式，而是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效手段，與教學(xué)內(nèi)容血肉相連，有機(jī)融合在一起，貫穿于教學(xué)的全過程，有如教學(xué)的整部機(jī)器的傳送帶，推動教學(xué)進(jìn)程，歸根結(jié)底是為了提高效率。蘇霍姆林斯基說得好："如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。"

5.3有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)的課堂上只能喜，不能悲，因此上朱自清的散文《背影》時從始至終春風(fēng)滿面，笑容可掬，當(dāng)有人問及上這么悲涼、深沉的課文為何總笑時，還振振有辭地回答："我這是愉快教學(xué)呀！"愉快教學(xué)講究情感的投入，以引起學(xué)生情感的共鳴，受到美的熏陶。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握課文的情感基調(diào)，恰到好處地表達(dá)出喜、怒、哀、樂的情感，當(dāng)喜則喜，該悲則悲。其實，笑是愉悅，哭有時也是愉悅。比如，當(dāng)你從影視廳走出來，眼角還掛著為主人公的不幸或英雄壯舉所淌出的眼淚時，你那一刻一定受到了深深的感染，得到了一種力的鼓舞和真理的啟迪，愉快教學(xué)追求的正是這種效果。

總之，愉快教學(xué)是一種高超有效的教學(xué)手段，在運(yùn)用此教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時也對教師提出了更高的要求。因此，在進(jìn)行教學(xué)時教師一定要不斷探究，使課堂教學(xué)達(dá)到更高的要求。