淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

梁常勇

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。現(xiàn)階段，影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的因素有：教學(xué)模式單一、閱讀教材不適合、閱讀訓(xùn)練時(shí)間不足等等。本文主要結(jié)合了以上影響閱讀教學(xué)有效性的因素，淺析了如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0119-02

課改專家崔允郭博士說過："教學(xué)有沒有效率，并不是直教師有沒有教完內(nèi)容或教的是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。"教學(xué)有效性是教學(xué)活動(dòng)的主體核心，提高教學(xué)有效性古往今來一直是教學(xué)活動(dòng)研究的重大課題之一。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善有著不容忽視的重大意義。

1.制約小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的因素

1.1教學(xué)模式單一。在一般的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師只是進(jìn)行課文的分析、講授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低，且教師分析、講授課文耗用的課堂時(shí)間較多，與所教授的知識(shí)量不成正比。在要求高課堂效率的今天，這種單一、被動(dòng)的教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)計(jì)劃。

1.2缺乏適合學(xué)生的素材。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，一般只采用課本作為教學(xué)素材。雖然課本的內(nèi)容是比較經(jīng)典的，但對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來說，其中的大量?jī)?nèi)容已經(jīng)和現(xiàn)代學(xué)生的思想脫軌。使用課本的經(jīng)典內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入剖析，能提高學(xué)生的閱讀能力，但在課堂教學(xué)中，如果教師只對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行枯燥的講解，不做與課本內(nèi)容有關(guān)的課外拓展，是無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量的。

1.3僅靠課堂時(shí)間訓(xùn)練閱讀能力。當(dāng)代小學(xué)生的閱讀能力較差，這與其課外閱讀量小有密切的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)一般只是在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，其起到的作用是微小的，甚至是無(wú)效的。

2.對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的建議

2.1創(chuàng)建有效閱讀教育情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。小學(xué)教育第一步就是要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀前設(shè)置閱讀問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效途徑之一。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，在閱讀的過程中尋找答案。養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)尋找、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。創(chuàng)建一個(gè)師生、生生融洽相處的和諧閱讀環(huán)境。依照課文內(nèi)容，利用圖片、音效、視頻等多媒體來設(shè)置教學(xué)情景。讓學(xué)生在視覺、聽覺的渲染下，主動(dòng)融入課文內(nèi)容，融入文章主角，感悟文章的中心內(nèi)容、情感和內(nèi)涵，以一種積極主動(dòng)的態(tài)度去閱讀。在這樣和諧、融洽、開放、富有趣味性的環(huán)境中，學(xué)生才能主動(dòng)、愉悅的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能提高學(xué)習(xí)效率。

2.2對(duì)合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層剖析。某位教師曾說過："教師解讀文本有多深，他的學(xué)生就能在課堂上走多遠(yuǎn)。"這句話切合地表明了教師在閱讀教學(xué)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深層剖析的重要性。學(xué)生如果要通過文字與作者進(jìn)行深層次的對(duì)話，靠的就是對(duì)文章內(nèi)容、感情等的深刻理解。表面淺顯的理解，對(duì)于學(xué)生分析作者思想感情是無(wú)用的，甚至在某些時(shí)候，還會(huì)對(duì)作者真正的思想內(nèi)容產(chǎn)生誤解。學(xué)生只有通過分析作者對(duì)于某些場(chǎng)景的特殊描寫以及某些特殊詞語(yǔ)的用意等，才能逐步地深入作者文章的中心，才能充分理解作者想要表達(dá)的思想。而學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用，就需要教師選擇合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層剖析，把方法一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)閱讀文章。

2.3有效提問，感悟文本。適時(shí)有效的課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，便于教師主導(dǎo)課堂的節(jié)奏和方向，突出課堂重難點(diǎn)。學(xué)生則會(huì)在教師提問的引導(dǎo)下，把注意力集中到重難點(diǎn)上，使思維處于積極活躍的狀態(tài)，以更好地走進(jìn)文本、感悟文本、對(duì)話文本。在進(jìn)行提問時(shí)，要抓住重點(diǎn)題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要部分，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，導(dǎo)入的形式多種多樣，其中通過問題導(dǎo)入能較好地激起學(xué)生的探究欲望。因此，教師要善于抓住課文題眼設(shè)置問題。如學(xué)習(xí)《布衣元帥}》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出問題：布衣指什么？布衣和元帥互不相干，怎么會(huì)聯(lián)系在一起？當(dāng)問題來源于學(xué)生時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有更加強(qiáng)烈的好奇心和求知欲可以想象，在自主、自愿的探討過程中，整堂課會(huì)變得更加輕松、愉快。

2.4讓學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解。任何事情，想要知道效果是否在自己的預(yù)期內(nèi)，都得借助反饋教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、所選擇的教學(xué)內(nèi)容等，是否真正地適合學(xué)生，學(xué)生能否真正地理解，教師對(duì)此都要進(jìn)行了解。所以，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，教師對(duì)學(xué)生的表述要進(jìn)行合理的分析與講評(píng)，以掌握學(xué)生的閱讀水平和閱讀理解能力。學(xué)生閱讀能力的提高是閱讀教學(xué)發(fā)揮其有效性的有力證明，只有提高了小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的有效性，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)相應(yīng)地得到提高。學(xué)生的表達(dá)是教師判斷閱讀教學(xué)有效性的有效手段，教師可通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)。

2.5讀練結(jié)合，提高能力。如果學(xué)生在閱讀課上只是感悟，只是一讀到底，只是一味探究，那么閱讀課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶就無(wú)從談起。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有做到以讀為本，讀練相融，感悟內(nèi)化語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，我們的閱讀教學(xué)也才真正有效。尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行推敲、品味，設(shè)計(jì)多種練習(xí)。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師則可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等練習(xí)內(nèi)容。

3.小結(jié)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)創(chuàng)建有效閱讀教育情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；對(duì)合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層剖析；有效提問，感悟文本；讓學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解；讀練結(jié)合，提高能力。只有落實(shí)好以上工作，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雪金雷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新思考[J].才智，

[2]蔡銀霞.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性之初探[J].北方文學(xué)（下半月），