小學(xué)語文教學(xué)方法的多元化探析

趙傳有

摘要：小學(xué)語文教學(xué)，作為學(xué)生生涯開始的第一步，一直以來被教育界專家及業(yè)內(nèi)人士所關(guān)注。在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語文往往只注重書本知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)教育效果也沒有起到預(yù)期的作用。新課改提倡小學(xué)語文教學(xué)方法多元化，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)、練與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用。本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法的多元化進(jìn)行探析與講解。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；教學(xué)方法；多元化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0141-02

前言：當(dāng)前，新課改大力倡導(dǎo)授課教師對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化、多角度的教育模式。小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)方法與教學(xué)效果尤為重要。如何有效提高教學(xué)效率、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。作為授課教師，應(yīng)以學(xué)生為中心，在教學(xué)上采取靈活、多元化的教育手法，通過教學(xué)式的轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)語文知識(shí)的認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)小學(xué)語文理解與喜愛的目的。

1.小學(xué)語文教學(xué)方法多元化的意義

語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅博大精深，更飽含中華文明上下五千年的輝煌歷史。而小學(xué)正是處于人生的啟蒙階段，對(duì)于新事物的理解能力、接受能力與學(xué)習(xí)能力都是最佳的培養(yǎng)時(shí)期。此階段為小學(xué)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于成長后學(xué)習(xí)成績提高、人際交往改善以及自身文化修養(yǎng)，都有十分重要的幫助。教育專家曾指出，小學(xué)語文是打開人生成功之門的一把鑰匙，任何學(xué)科都是以小學(xué)語文為基礎(chǔ)的?？梢娦W(xué)語文在人的一生中有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)方法則是這把鑰匙上最鋒利的齒印。

2.小學(xué)語文教學(xué)方法多元化的目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)方法多元化的目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生掌握課本上所涉及的知識(shí)，更重要的是授課教師通過教學(xué)方法多元化的改變，幫助學(xué)生深刻明白學(xué)習(xí)語文的意義所在，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的分析能力、判斷能力；通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)內(nèi)心對(duì)于美好事物的追求。

小學(xué)語文教學(xué)方法的多元化，不僅是讓學(xué)生能夠快速的背幾篇文章以及寫幾篇作文，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，通過教師的引導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)的正確方法。

3.小學(xué)語文教學(xué)方法多元化的策略

隨著小學(xué)語文新課程的全面推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)方法也在不斷發(fā)生改變。多元化的教學(xué)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。以下將根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法多元化策略進(jìn)行分析：

3.1靈活自主法。所謂靈活自主法，是指授課教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)定不同學(xué)習(xí)范圍與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己能力，自主選擇最佳的學(xué)習(xí)方法。授課教師改變傳統(tǒng)教育模式，走進(jìn)學(xué)生并幫助其解決學(xué)習(xí)難題，通過啟發(fā)、逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)、聽、看、想、答等一系列過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。最后，授課教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)，以達(dá)到共同提高的目的。

3.2互動(dòng)傳授法。在新課改中，提倡師生之間多溝通、多交流，避免教師一味的講解，學(xué)生生硬記憶的弊端。鼓勵(lì)學(xué)生，在一問一答過程中消化知識(shí)。互動(dòng)傳授法正是強(qiáng)調(diào)授課教師在講解過程中，注意與學(xué)生的交流，通過提問等形式讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來，引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)、積極表達(dá)。在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)起到指導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生的回答做到及時(shí)鼓勵(lì)，不論答案對(duì)錯(cuò)與否，都要正面積極的做出回應(yīng)，幫助學(xué)生樹立自信心。

3.3創(chuàng)新演練法。創(chuàng)新演練法有別于傳統(tǒng)教學(xué)中生硬刻板的教授模式。授課教師要生動(dòng)、形象的將所學(xué)內(nèi)容演示給學(xué)生，學(xué)生通過看、想、記，注意教師的言行，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與模仿能力。此種方法包括學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的描述、事件梗概的復(fù)述、規(guī)律方法的解釋等，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，多角度全面發(fā)展。教師設(shè)置問題，學(xué)生可根據(jù)自己理解，進(jìn)行創(chuàng)新演練。

3.4實(shí)踐討論法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實(shí)踐討論是最重要的環(huán)節(jié)。授課教師要結(jié)合課本理論，為學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)，創(chuàng)造良好的討論氛圍，并且合理設(shè)置學(xué)生課上課下實(shí)踐活動(dòng)，通過真實(shí)的情境再現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，踴躍表達(dá)個(gè)人的意見、大膽發(fā)言，形成有規(guī)律、有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。授課教師還應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，在討論的過程中，激發(fā)學(xué)生潛能，完善教學(xué)目標(biāo)。授課教師利用專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生碰到的難題給予幫助，讓學(xué)生快樂主動(dòng)的完成小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)方法的多元化改革，不僅體現(xiàn)授課教師綜合素質(zhì)水平，更是教育環(huán)境人性化與個(gè)性化良好發(fā)展的表現(xiàn)。授課教師在授課過程中要注意角色及時(shí)轉(zhuǎn)換，貼近學(xué)生內(nèi)心，做到認(rèn)真傾聽及時(shí)講解，善于根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)方法的多元化的實(shí)施，便于建立師生之間溝通的橋梁，創(chuàng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到學(xué)生對(duì)小學(xué)語文容易接受、印象深刻的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]花艷.小學(xué)語文教學(xué)如何營造有效的課堂氛圍[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（07）

[2]葛美芬.關(guān)注學(xué)生差異，靈活選擇合作方式[J].才智.2013（16）

[3]趙華.淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）