淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的幾點(diǎn)措施

楊挺

摘要：學(xué)習(xí)英語的目的在于應(yīng)用英語，即說英語。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言的交際能力是英語教學(xué)的基本任務(wù)，可是學(xué)生能真正使用英語進(jìn)行口語表達(dá)的卻不多。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，是當(dāng)前英語教學(xué)中一個值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；英語；口語；表達(dá)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0152-01

眾所周知，說是"聽、說、讀、寫"四項(xiàng)基本技能中最直接、最常用的交流方式。說能促進(jìn)聽說能力，也能提高寫作能力?？稍诜怯⒄Z環(huán)境下的很多學(xué)生，他能讀會寫，但就是說不出來，即所謂的"啞巴英語"。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們"能說會道"，成了我們老師們關(guān)注的問題。

1.學(xué)生欠缺口語表達(dá)的原因

1.1缺乏良好語境。俗話說"拳不離手，曲不離口"。同樣，英語口語水平要在良好的語言環(huán)境中才能得到提高。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，除了課堂外，學(xué)生使用英語的機(jī)會很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的說英語的情境和氛圍，學(xué)生也不會樂于參與。

1.2心理素質(zhì)較差。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時內(nèi)心焦慮緊張，因此錯誤百出。于是越出錯就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯，形成惡性循環(huán)，使學(xué)生有懼怕心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口。

1.3班額人數(shù)較多。由于師資力量的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)，少則五六十個學(xué)生，多則八九十個學(xué)生，這給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難。在僅有的40分鐘的課堂上，很難使每位學(xué)生都得到很好的鍛煉。

2.培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的幾點(diǎn)措施

如何才能在小學(xué)課堂上加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力？我認(rèn)為應(yīng)該從以下四方面著手：

2.1激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿說想說。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果起著很大的作用，語言學(xué)習(xí)尤其如此。在英語教學(xué)中，可以采用多種有效教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.1巧妙導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。每次上課，我特別注意上課的起始環(huán)節(jié)：或以歌導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的旋律中引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；或面帶笑容與同學(xué)用英語問好，讓學(xué)生在朋友式的關(guān)懷中愉快地學(xué)習(xí)；或以講故事、猜謎語等形式留給學(xué)生一個懸念，讓學(xué)生帶著探究的心理主動去尋求答案，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.1.2優(yōu)化語言。教師幽默風(fēng)趣的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動他們領(lǐng)悟，使學(xué)生在理解知識的同時也感受到學(xué)習(xí)的樂趣。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，每次上課前，我都精心設(shè)計教學(xué)語言，配以有趣夸張的表情、動作，力求使每堂課都讓學(xué)生有笑聲。例如：教學(xué)Whereareyoufrom？時，當(dāng)學(xué)生回答"I'mfromAmerica."時，我一邊用驚訝語氣說"America？Oh！WelcometoChina."一邊熱情地與該同學(xué)握手表示歡迎。同學(xué)們都不由地笑起來，紛紛舉手搶著發(fā)言，并熱情地與老師握手。

2.2運(yùn)用有效的課堂教學(xué)手段與方法，使學(xué)生"說"得真實(shí)。著名教育學(xué)家巴班指出：教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化的方案之一。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體向?qū)W生提供在當(dāng)時無法看到或看清的事物、現(xiàn)象和過程，可大大提高學(xué)生說的效率，提高學(xué)生的語言素質(zhì)。如在教完各種各樣的水果單詞這一單元時，用多媒體播放打亂順序的水果圖片和水果單詞，然后讓學(xué)生們上臺一邊講，―邊操作：Thisisa/an...答后并陪有笑臉和聲音獎勵。為自己喜歡的水果選擇形象和設(shè)計廣告詞，學(xué)生得到充分發(fā)揮的空間。在語篇、對話教學(xué)時，可創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的情景和場合。例如，我在教學(xué)牛津小學(xué)英語4AUnit4"BuyingFruits"時，讓學(xué)生自己先設(shè)計情景、語言并模擬表演，這時，我可能打破教室常規(guī)形式，把它變成"水果攤"等。

2.3鼓勵表達(dá)，讓學(xué)生能說善說。

2.3.1幫助學(xué)生克服表達(dá)障礙。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢說不愿說，只是一味充當(dāng)聽眾。長此以往，學(xué)生口語能力得不到培養(yǎng)，以致越來越不敢說，越來越不會說。通過觀察發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢開口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向；有些學(xué)生則是自信心不足，怕說錯了，也不敢說；還有一些學(xué)生因?yàn)檎Z文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，認(rèn)為肯定也不能學(xué)好英語，存在自卑心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對以上原因，教師首先要對每一個學(xué)生深入了解，曉之以理，動之以情，感染學(xué)生去積極大膽開口。簡而言之即因材施教。在教學(xué)中教師要做有心人，善于觀察，找準(zhǔn)機(jī)會，適時點(diǎn)名鼓勵他們勇敢開口，及時表揚(yáng)。

比如，在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我請了一位平時很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看著他，并對他說："Don'tbenervous，bebrave"。同時，我以適當(dāng)?shù)氖謩輥硪龑?dǎo)他。最后，他終于完整的回答了問題。我不失時機(jī)地請全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵："Good！Good！Verygood！"此后，每節(jié)課他都認(rèn)真思考，積極發(fā)言，成績提高了不少。

2.3.2堅持以英語組織課堂活動。一開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，便于學(xué)生理解。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活動的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。例如，在對話表演這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。

2.4創(chuàng)設(shè)課外英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生"說"入生活。"得法于課內(nèi)，得益于課外"。學(xué)生在課堂通過大量的專項(xiàng)和綜合性的語言實(shí)踐活動，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如初學(xué)英語時："Nicetomeetyou./Hello./Goodmorning./Goodafternoon."都可在平常的生活中充分地說起來，見面用英語，再見、道別用英語。教師可根據(jù)不同年級的學(xué)生，每天利用課前5分鐘的時間，輪流組織英語角的活動。或讓學(xué)生看一些英語動畫片，如《迪斯尼神奇英語》、《貓和老鼠》等，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

隨著學(xué)生語言知識的增長，還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容開展"WeeklyTopic（每周一話）"活動，如學(xué)生學(xué)習(xí)了T-shirt，coat，skirt等服飾后，內(nèi)容便定為"TalkaboutyourClothes"，學(xué)了Children'sDay，Easter，Christmas等節(jié)日名稱后，內(nèi)容定為"Talkaboutyourfavoriteholiday"，此外，還可舉行英語歌曲比賽、情景表演比賽、朗讀比賽等。這樣，既拓寬了課本知識，又使拓寬的知識緊密聯(lián)系生活，是學(xué)生們喜聞樂見的、經(jīng)常說到的內(nèi)容。因而，學(xué)生們非常愛說、樂說。蘇霍姆林斯基說過，"知識的運(yùn)用是記憶之母"。這樣的活動使學(xué)生在語言運(yùn)用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高。

培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力并非一日之功。它不僅需要教師行之有效地教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、從實(shí)施素質(zhì)教育的高度重視小學(xué)英語口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]白志杰；如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力[J]；新作文（教育教學(xué)研究）；2011年20期