應用信息技術在英語教學中的運用

王新寧

摘要：近年來信息技術發(fā)展迅猛，為中學生接觸英語、學習英語提供了便利條件，在信息技術的合理運用下，可以充分調動起學生學習的熱情，提高英語學習效率。

關鍵詞：信息技術；英語；整合

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0158-02

近年來信息技術發(fā)展迅猛，為中學生接觸英語、學習英語提供了便利條件，在信息技術的合理運用下，可以充分調動起學生學習的熱情，培養(yǎng)他們的積極、健康的態(tài)度，勇于并樂于合作，大膽參與課堂內外的英語學習活動，從而優(yōu)化英語學習成果，提高英語學習效率。

1.信息技術與英語教學整合的意義

日常生活中，我們通過聲音、文字、圖像、自然現(xiàn)象和感覺等獲取信息，而對這些信息的收集、傳遞和處理則稱為信息技術。隨著計算機的普及，網(wǎng)絡的發(fā)展及英語教學改革的深入，多媒體輔助教學越來越廣泛的應用于當今的英語教學工作中，并且為英語教學提供了這樣一種可能，即教學地點的可選擇性，英語教學可以發(fā)生在課堂內，也可以發(fā)生在課堂外即網(wǎng)絡教學。在初中英語學習中靈活運用多媒體技術，可以為學生創(chuàng)造一個多元化的教學環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學模式中的局限性，使學生能接觸豐富的教學內容，實現(xiàn)個性化學習，并及時反饋教學效果，達到最佳學習成果。

2.多媒體輔助教學，提高了課堂效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。如在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還讓學生模擬真實情景實際應用，既突破了教學重點，又將難點化難為易。

運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，極易造成學生兩極分化，效率低。多媒體教學過程中教材的呈現(xiàn)是多通道，多元化的。聲音，圖像，動畫和文字，使抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，調動學生參與活動的積極性，發(fā)揮學生潛力，以達到最佳學習效果。

3.信息技術為學生學習過程中信息重要來源

應用信息技術支持學生的個別化學習，并促進學習者利用信息技術進行合作與交流以完成學習活動，提高學習效率，信息技術為學生學習提供了多樣的認知工具和豐富的學習資源，網(wǎng)絡更是一個信息的海洋，基于網(wǎng)絡的學習資源能為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，能為學習者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的，按超文本結構組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學習者的學習興趣，并為學習者實現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件，同時網(wǎng)絡是一個信息極其豐富的百科全書式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度強，實現(xiàn)了全球信息共享，中學生在網(wǎng)上可以隨意獲得自己的需求，在網(wǎng)上瀏覽世界，認識世界，了解世界最新的新聞信息，科技動態(tài)，極大地開闊了中學生的視野，給學習生活帶來了巨大的樂趣。

4.運用信息技術要注意策略，真正發(fā)揮其作用

所有的教學手段都是為實現(xiàn)其教學目的服務的，多媒體教學也不例外。多媒體生動形象，易被感知，吸引學生，具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢；但若使用不當，則畫蛇添足，效果往往適得其反。那么如何運用多媒體才能讓它真正起到"優(yōu)化"教學的作用？

4.1以不干擾學生思維注意力為前提。多媒體輔助教學集文本、圖形、影音、動畫等于一體，形式新穎多樣，動感效果極強。許多教師在制作過程中過分追求表現(xiàn)形式，而青春期的學生對新鮮事物多易產生好奇心理，這對學生有限的注意力產生極大的干擾。享受太多感官刺激的同時而忽略了對教學內容的深入理解，尤其是教學重難點易被淡化。比如有些教師在課件中使用了大量奇形怪狀的藝術字，這些只會分散學生的注意力，使學生產生視覺疲勞。當然學生熟悉的內容，如課文或單元標題等，可以適當使用藝術字，以增加新鮮感。

4.2不能只重形象思維而忽略了抽象思維的訓練。多媒體教學借助于圖象的直觀性、形象性，過分強化了學生的形象思維而忽略了學生抽象思維的訓練。教學過程中只有充分調動和協(xié)調學生多種分析器的活動，才能取得最佳效果。不可否認多媒體對刺激學生的視、聽方面有著良好的作用，但思維多種多樣，如抽象、邏輯、直覺、辨證、發(fā)散等思維的培養(yǎng)，并不僅僅依靠視、聽所能解決。同時，學生容易對圖象產生依賴而養(yǎng)成思維惰性，不利于學生產生質的飛躍。

4.3不能為技術而技術，忽視教學目標。既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件必須從實際出發(fā)，注重實效。使用多媒體只是手段而不是目的。系統(tǒng)性的板書是學生在教師講解引導下形成概念，掌握規(guī)律時頭腦中進行認識活動的外部支撐點，是學生把感性知識上升為理性知識的橋梁。板書有即時、自由和靈活的特點。因此，課堂教學離不開板書的密切配合。

總之，信息技術教學作為一種重要的教學手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。教師在英語教學過程中只有合理地運用它，并積極地探索新課標新理念，與傳統(tǒng)教學模達到輕松式相結合，重視多媒體的運用和策略，走出多媒體課件制作的誤區(qū)，真正發(fā)揮它的作用，才能獲得最佳的效果。