如何踐行高中英語(yǔ)新課改

梁永利

摘要：高中英語(yǔ)新課程改革是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)面臨的最大任務(wù)，如何踐行新課改并將其融入課堂成為所有高中英語(yǔ)教師要面臨的難題和挑戰(zhàn)。本文從教學(xué)目標(biāo)，整合教材和教師角色三個(gè)方面對(duì)踐行高中英語(yǔ)新課改進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0193-01

2010年我所帶的高三學(xué)生畢業(yè)后，所有高三英語(yǔ)老師都要面臨英語(yǔ)新課改和新課標(biāo)的問(wèn)題。但是實(shí)際的情況是我們并不懂得這兩個(gè)'新'的真正含義，它對(duì)于我們只是兩個(gè)詞語(yǔ)。教師不知所措，專家感覺(jué)孤掌難鳴。一切教學(xué)改革似乎只是霧里看花，而很多網(wǎng)上關(guān)于新課標(biāo)的文章也只是紙上談兵。所以對(duì)于即將到來(lái)的高一我是困惑的，迷茫的。但是隨著2010高考真題的揭曉和暑期各種新課標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)行，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)新課改勢(shì)不可擋，新課程改革已全面啟動(dòng)，英語(yǔ)教師必將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。那么到底如何將新課改融入課堂呢？

1.明確課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程突出體現(xiàn)了"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切"的人本主義理念。高中英語(yǔ)新課程教學(xué)倡導(dǎo)"以人為本，全面發(fā)展"的教學(xué)理念。除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。即我們所說(shuō)的"五維合一"。同時(shí)，也從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此教師的教學(xué)要以目標(biāo)為行動(dòng)依據(jù)，以新的學(xué)習(xí)方式作為課堂的主體。

教學(xué)目標(biāo)的明確，是一位教師教學(xué)的根本和依據(jù)。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師其實(shí)不清楚本單元或者模塊的教學(xué)目標(biāo)；很少有老師看教學(xué)參考書；幾乎沒(méi)有教師會(huì)考慮到"五維合一"這個(gè)目標(biāo)。很多英語(yǔ)教師通常的做法是：讀完課文，講完語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，背完單詞，再做一套題就算完成了任務(wù)。這樣的模式限制了學(xué)生的發(fā)展，剝奪了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生的價(jià)值觀和非智力因素的發(fā)展。教師本身也缺乏反思和思考。

在新課改的指引下，英語(yǔ)教師要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度的引導(dǎo)，價(jià)值觀取向的教育和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教材是教學(xué)的載體，是教師利用其講英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力和進(jìn)行跨文化交際的工具。因此，每位教師必須明確目標(biāo)，時(shí)刻將這些放在自己設(shè)計(jì)的教學(xué)中，才不會(huì)和新課標(biāo)背道而馳。

2.自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多種感官進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)使用的語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，更易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、更主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題：預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時(shí)間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的信息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成"懸念"，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)是新課程改革的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能極大地改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師首先要從思想認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在組織教學(xué)時(shí)，在以學(xué)生為本的思想指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，靈活采用教學(xué)方法。在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和外語(yǔ)水平，有目的的增加促進(jìn)學(xué)生研究和探索的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容能維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行創(chuàng)新思考。通過(guò)學(xué)生自己的思考和探索，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

4.認(rèn)真做好課堂研究，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

推行新課程改革后，出現(xiàn)了許多高中英語(yǔ)教學(xué)模式，其中被運(yùn)用的最廣的是以"學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、合作交流"為特點(diǎn)一種新型教學(xué)模式。但在實(shí)際應(yīng)用中，有些教師沒(méi)有吃透這種教學(xué)模式的精髓，不能正確地處理與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系，產(chǎn)生了過(guò)分濫用和誤用這種教學(xué)理念的不科學(xué)現(xiàn)象。這些教師在教學(xué)中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)在教學(xué)中作用，引起了人們對(duì)以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式的懷疑，甚至全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，新型教育方式和傳統(tǒng)教育方式都有其優(yōu)勢(shì)與不足，為提高高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容采用適用的教學(xué)方法，將不同的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)整合。如筆者在開展"LearningaboutLanguage"部分的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行歸納，通過(guò)學(xué)生自己思考和分析去探索語(yǔ)法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，最后由我對(duì)這些內(nèi)容采用傳統(tǒng)的接受式授課方法進(jìn)行總結(jié)和解釋。筆者在開展"UsingLanguage"中的"Speaking"教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了對(duì)話、采訪和辯論等多種教學(xué)形式，并取得了較好的教學(xué)效果。教無(wú)定式，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，開展多元化教學(xué)，整合多種教學(xué)模式。

5.創(chuàng)建多維度教學(xué)環(huán)境，活躍學(xué)生思維

創(chuàng)建多維度教學(xué)環(huán)境，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓課堂"磁性"更強(qiáng)，收效更高。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)造是十分重要的。教學(xué)中師生之間、生生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流可以創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的小環(huán)境。教師可輔之以聽(tīng)錄音、觀看幻燈、教學(xué)錄像、互聯(lián)網(wǎng)、課本和讀物等教學(xué)資源來(lái)構(gòu)建多緯度英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣，他們也就能有效的多渠道、多方式去接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而提高了語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。與此同時(shí)學(xué)生在親自參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘了自身的潛能，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也初步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。

6.采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一位教師更要教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程，還要密切關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和社會(huì)價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有搞好學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我們班有一個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，其實(shí)他是一個(gè)很聰明的男孩子，腦筋很好，用動(dòng)手能力也很強(qiáng)，但就是因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽(tīng)講，總做小動(dòng)作，還和老師頂嘴，所以科任老師都不喜歡他，久而久之，他自己就放棄了學(xué)習(xí)。后來(lái)我想出了和他交心、做朋友的辦法：第一步先告訴他，保證在課堂上坐得住，我還和他約定，如果做得好會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。隨著時(shí)間的推移，他真的做到了。通過(guò)這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變我發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子要像朋友一樣，走進(jìn)他們的心里?？淇渌麄?，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，那么就建立起孩子的自信心了，對(duì)他以后的成長(zhǎng)大有好處?，F(xiàn)在這個(gè)孩子考上大學(xué)了，在學(xué)校英語(yǔ)成績(jī)很好。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而營(yíng)造一個(gè)充滿"磁性"的英語(yǔ)課堂環(huán)境正是這門藝術(shù)的魅力所在，也體現(xiàn)了"以人為本"的教育理念。我們只有用與時(shí)俱進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己；用淵博的知識(shí)不斷更新武裝自己；用一顆火熱的愛(ài)心激情燃燒自己，才能使她大放奇光異彩！