趙學(xué)東

摘要：應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使課堂充滿了生機(jī)與活力，彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗，能提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：探索；信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0238-01

運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使課堂充滿了生機(jī)與活力，彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗，能提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因些，將小學(xué)信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)相整合，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的基本方法

信息技術(shù)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。能夠提供更為豐富的信息資源幫助學(xué)生分析問題、解決問題，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，對問題從多角度進(jìn)行解釋，完成知識的意義建構(gòu)。

1.1問題情境：把需要解決的問題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。

1.2生活情境：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，在工廠、田間、野外等真實(shí)的生活與工作場景中學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)行現(xiàn)場范例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，使他們身臨其境，在真槍實(shí)彈的演練中施展著自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實(shí)際問題的能力。還要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活情境，引出數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索中去。

1.3小組合作情境：教學(xué)中的合作有利于開拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。在合作中有競爭，發(fā)揮學(xué)生個體的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)、密切配合，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

1.4演示情境：在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象化的表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效的處理一些復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生的感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而在探索性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動中主動，更容易掌握所學(xué)知識。

如在教學(xué)一年級下冊《立體圖形的拼組》時，在數(shù)出疊堆圖形的數(shù)量時，由于一部分學(xué)生的空間思維、邏輯思維及想象力的不是很強(qiáng)，沒辦法透過外層的圖形排列規(guī)律想象或推理出遮擋住部分圖形的數(shù)量，所以總是數(shù)錯。對于這個難點(diǎn)如果讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，學(xué)生得到親身體驗可能效果會好一些。但由于教學(xué)條件的限制，我們沒辦法提供這么多的立體圖形教具。為了突破這一難點(diǎn)，我精心制作了課件，利用課件演示了圖形怎么堆積的過程和一層一層搬開的過程。利用這個演示情境先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察演示過程，然后跟同桌說說這一過程，這樣學(xué)生對立體圖形的疊加有利感性的認(rèn)識，在后面的練習(xí)中便準(zhǔn)確的數(shù)出了圖形的數(shù)量。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中的作用

2.1多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師只有認(rèn)真去研究，敏銳地捕捉，就會擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法，當(dāng)然，信息技術(shù)在此可發(fā)揮舉足輕重的作用，以其獨(dú)特的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對情境的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，人人參與的目的。例如：在教學(xué)《有趣的搭配》中，教師通過播放《生日快樂》歌曲和一段生活場景視頻片段，把學(xué)生帶到小紅生日宴會生活情境中，并讓同學(xué)們幫助小紅打扮打扮，小紅還熱情地招待大家，讓同學(xué)們選擇喜歡的食物。這樣就很自然地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究"衣服搭配、食物搭配"學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會在生活中的數(shù)學(xué)知識，從而機(jī)智地尋找出了學(xué)生興趣的誘發(fā)點(diǎn)。通過運(yùn)用多媒體，巧導(dǎo)激趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；學(xué)生興趣盎然，始終處于興奮狀態(tài)，師生感情融洽，課堂氣氛活躍；學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.2多媒體啟發(fā)引導(dǎo)，輔助學(xué)生自主探究。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在講解"圓的面積"一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2.3多媒體提供空間，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，學(xué)生可以通過交流討論、集體參與等方式實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在交流、討論中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例：在教學(xué)《軸對稱圖形》時，我采用小組合作的方式進(jìn)行討論、分析和總結(jié)。這樣既節(jié)省了時間，也實(shí)現(xiàn)了信息和智慧的共享，可謂一舉兩得。

2.4多媒體形式多樣，深化學(xué)生自主評價。正確的評價可以使學(xué)生獲得正確的反饋信息，煥發(fā)起新的要求成功的需要，從而提高學(xué)生的自信心，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常常需要運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，效果非常好，使學(xué)生更深切地感受到成功的喜悅，感受到教師對他們是充滿希望的，從而激發(fā)他們對自己重新定位的信心，深化了學(xué)生的自主評價。例如在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題探究情境時，把回答問題正確的學(xué)生姓名通過電腦屏幕展示給大家，這是利用信息技術(shù)對學(xué)生評價成功運(yùn)用的最好范例，極大地鼓舞了學(xué)生的自信心，并激發(fā)了他們不斷進(jìn)取的動力。

3.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境中的有效性

3.1點(diǎn)切入策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)可切入的知識點(diǎn)甚多，教師充分利用可切入的知識點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

3.2感官參與學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中，通過信息技術(shù)力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手操作電腦，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。通過多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的感知效果.并使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.3探究學(xué)習(xí)策略教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對信息進(jìn)行重整，加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮了重要的作用，把信息技術(shù)自然而然地滲透到情境創(chuàng)設(shè)之中，充分利用了信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越特性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)、探索的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢不容忽視，應(yīng)更好地加以利用。